當(dāng)代大學(xué)生音樂審美教育初探

李杰

（四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部，四川成都610021）

當(dāng)代大學(xué)生音樂審美教育初探

李杰

（四川音樂學(xué)院基礎(chǔ)部，四川成都610021）

隨著高校課程改革的不斷深入推進(jìn)，高校的整個(gè)人才培養(yǎng)體系也發(fā)生了十分深刻的變化，當(dāng)下的高校教育更加注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這其中就包括學(xué)生的音樂審美能力。大學(xué)生音樂審美能力的提升有助于健全其自身的人格，有效的拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，有助于加深大學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但是，在現(xiàn)階段的高校音樂教育環(huán)境當(dāng)中，在大學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)方面還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著大學(xué)生音樂審美能力的進(jìn)一步提升。本文以大學(xué)生音樂審美能力的塑造為目標(biāo)，首先對(duì)音樂審美教育的作用進(jìn)行分析，其次對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生音樂審美教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題逐一剖析，最后提出針對(duì)性的解決措施。

當(dāng)代大學(xué)生；音樂審美教育；素質(zhì)教育

音樂是當(dāng)今社會(huì)最典型的一種抽象的文化形式，它有效地將音樂創(chuàng)作者自身的情感展現(xiàn)在藝術(shù)作品當(dāng)中，藝術(shù)完成度相對(duì)比較高?；谝魳返倪@種藝術(shù)品性，音樂審美教育自身也就更加的具有張力和表現(xiàn)性，音樂藝術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在，與許多其他的藝術(shù)類型相比，也形成了與眾不同的審美標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)代大學(xué)生是一群高素質(zhì)、高文化群體代表，他們是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主要參與者，無(wú)論是文化知識(shí)層面還是自我意識(shí)的層面，其表現(xiàn)的也都相對(duì)特殊。高校的音樂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生聽音樂與唱歌，更重要的一點(diǎn)就是通過(guò)音樂這樣一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式來(lái)有效提升當(dāng)代大學(xué)生自身的藝術(shù)鑒賞能力。

一、對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展音樂審美教育的意義

音樂教育的進(jìn)行能夠幫助學(xué)生有效的提升自身的藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生整體的藝術(shù)素養(yǎng)的提升，是高校素質(zhì)教育進(jìn)展過(guò)程當(dāng)中十分重要的組成部分。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生音樂審美教育的進(jìn)行有以下幾個(gè)方面的益處：

1.有效的拓寬大學(xué)生的知識(shí)面，提升大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂是作者情感表達(dá)十分有效的一種形式，寄托了作者的精神，內(nèi)涵十分的豐富。優(yōu)秀的音樂作品其涉及到的不僅僅是專業(yè)的音樂方面的知識(shí)，還會(huì)涉及到許多其他方面的知識(shí)。在大學(xué)生對(duì)于音樂賞析的過(guò)程當(dāng)中，不僅僅是提升了自身的審美能力，更能夠?qū)τ谝魳纷髌钒l(fā)生的背景有著透徹的了解。欣賞貝多芬的音樂作品《暴風(fēng)雨》，就需要聽者首先閱讀莎士比亞的作品《暴風(fēng)雨》，欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》就要求聽眾能夠?qū)χ腥A民族的頑強(qiáng)拼搏斗爭(zhēng)的歷史有著深入的了解。

2.有助于塑造當(dāng)代大學(xué)生完善的人格與品行。音樂是一門比較高雅的藝術(shù)，是作者內(nèi)在感情的一種外在寄托。音樂教育不僅僅能夠給學(xué)生帶來(lái)聽覺上的享受，更能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，塑造學(xué)生的情感體系，使得學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)健全的人格與品行。音樂通過(guò)耳朵給聽眾帶來(lái)聽覺上的享受，讓聽眾產(chǎn)生舒適的心情，并且通過(guò)對(duì)音樂作品的進(jìn)一步賞析，能夠全面的感受與領(lǐng)悟到音樂作品當(dāng)中作者的思想情感，有助于培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。

3.積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打造創(chuàng)新意識(shí)。不同的音樂作品其具體的形式與內(nèi)涵也是不同的，每一種類型的音樂作品都有自己獨(dú)特的特征，這種形式的多種多樣也讓所有不同的音樂形式充滿了魅力。大學(xué)生作為社會(huì)當(dāng)中思維十分活躍的一個(gè)群體，通過(guò)音樂審美教育，在鑒賞各種音樂作品的同時(shí)，也可以給自身提供一個(gè)全方位展現(xiàn)自身才能的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的音樂作品發(fā)表自己的意見。這種教育形式能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生自身的想象能力能夠充分的發(fā)揮出來(lái)，具有十分重要的實(shí)踐意義。

二、當(dāng)代大學(xué)生音樂審美教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著課程改革的不斷落實(shí)與教學(xué)理念的不斷深化，高校的音樂教學(xué)已經(jīng)取得了很大的突破，但是不可避免的仍然會(huì)存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理念滯后，對(duì)于音樂教育認(rèn)識(shí)上仍然存在偏見。其實(shí)在中學(xué)階段，學(xué)校為了升學(xué)率考慮，對(duì)于音樂、體育等高考考核之外的課程都不能夠加以重視，很多的家長(zhǎng)以及教師都把音樂定義為“副科”。這一思想逐漸的被整個(gè)社會(huì)所接受與默許，根深蒂固，直到現(xiàn)在高校的音樂教學(xué)都沒有實(shí)現(xiàn)完全的落實(shí)與普及。很多高校由于自身的經(jīng)費(fèi)稀缺，自身的辦學(xué)條件比較差，對(duì)于音樂課程的整體安排都不是很重視，課程安排形式十分的單一，公共音樂的教學(xué)環(huán)節(jié)備受冷落。

2.音樂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教學(xué)目標(biāo)單一，不能夠充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用。在高校的音樂教育活動(dòng)當(dāng)中，很多教師都是單純的為了完成自身的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分的注重對(duì)于作者、作品類型的分析，教學(xué)內(nèi)容死板。教學(xué)內(nèi)容仍然是以教師自己的講授為主，師生之間缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，缺乏學(xué)生自己對(duì)作品的鑒賞，形式重于實(shí)質(zhì)，學(xué)生對(duì)于音樂作品的感悟與分析不夠透徹。教學(xué)中以教師為主導(dǎo)地位，并不能夠最大程度的發(fā)揮好學(xué)生自身的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。

3.缺乏針對(duì)性的教材，教材內(nèi)容落后?，F(xiàn)在很多高等院校的音樂教育教材整體來(lái)說(shuō)都具有很強(qiáng)的滯后性，缺乏時(shí)代的特色，不能夠充分的把握好音樂教育發(fā)展的脈絡(luò)，與現(xiàn)在大學(xué)生群體很強(qiáng)的時(shí)代責(zé)任感顯得格格不入。教材內(nèi)容的落后使得很多的大學(xué)生對(duì)于音樂審美與鑒賞缺少了應(yīng)有的興趣，自身對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣不大。因此，今后在教材的選取方面，教師一定要緊密的結(jié)合好時(shí)代發(fā)展的需要，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)，選取一些緊密聯(lián)系實(shí)際的音樂教學(xué)內(nèi)容。努力的培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生多層次、多維度的審美思想。

三、加強(qiáng)大學(xué)生音樂審美教育的建議

1.改變思路，創(chuàng)新音樂課程學(xué)習(xí)模式。要真正的培養(yǎng)好、塑造好大學(xué)生的音樂審美意識(shí)，必須要改革長(zhǎng)期以來(lái)樹立的音樂為“副科”的觀念，加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視，把握音樂自身教育意義的充分發(fā)揮。學(xué)校要積極的完善音樂教學(xué)的課程設(shè)置，在原有課程的基礎(chǔ)之上靈活的開設(shè)音樂課程，實(shí)現(xiàn)必修課與選修課相結(jié)合，在原有公共課程的基礎(chǔ)之上，開展更多的實(shí)踐性課程，比如音樂欣賞、音樂話劇賞析等等，擴(kuò)大學(xué)生的選擇范圍與選擇空間。最大程度的革新音樂課程的教學(xué)模式，摒棄固有的觀念。

2.革新教學(xué)模式，把握學(xué)生在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)，在高校音樂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中都是以教師自身為主體地位，學(xué)生僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)的傳遞，并不能夠有效地發(fā)揮自身的能動(dòng)性。音樂是一門高雅的藝術(shù)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不應(yīng)該僅僅是以教師講解為主，更注重的應(yīng)該是學(xué)生自身對(duì)于音樂作品的賞析與評(píng)鑒。音樂教師要及時(shí)的改變思路，轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生更多思考與想象的空間，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，積極的給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得大學(xué)生們能夠真真切切的感受到音樂的魅力。

3.教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，不斷革新教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)發(fā)展步伐的不斷加快，當(dāng)今音樂的表現(xiàn)形式也更加的多種多樣。高校的音樂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠緊密的結(jié)合起來(lái)學(xué)生的需要，積極的講授適應(yīng)學(xué)生自身欣賞水平的音樂作品，不斷的革新滯后的教學(xué)內(nèi)容，摒棄教材當(dāng)中落后的東西。諸如對(duì)于流行音樂的講授，教師可以通過(guò)對(duì)比中外不同國(guó)家流行音樂的具體形式，通過(guò)系統(tǒng)性的比較與借鑒，展現(xiàn)不同音樂形式不同的特點(diǎn)，使得大學(xué)生們能夠真正的理解流行音樂背后的深刻內(nèi)涵。

4.研究音樂深層次的意義，注重對(duì)音樂內(nèi)在的情感把控。前文指出，音樂是創(chuàng)作者情感寄托的主要形式，在對(duì)音樂形式進(jìn)行賞析的同時(shí)，還要注重對(duì)音樂背后深層次內(nèi)涵的把握，注重對(duì)大學(xué)生思想感情的訓(xùn)練與培養(yǎng)。音樂審美是一種比較高層次的心理活動(dòng)，通過(guò)一系列感官的具體的感受實(shí)現(xiàn)一種意識(shí)中理性的審美感受。教師在音樂審美教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些十分經(jīng)典的音樂作品要在對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行深入講解的基礎(chǔ)之上，利用好音樂的美感，借助于現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂作品的感官與情感的雙重體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生充分的領(lǐng)略到音樂背后的情感，加強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是一個(gè)需要全方位發(fā)展的人才的時(shí)代，當(dāng)代的大學(xué)生要想適應(yīng)不斷變化時(shí)代的需要，必須不斷的打造自己，多角度的培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。音樂審美教育作為大學(xué)生素質(zhì)教育當(dāng)中的一個(gè)重要板塊發(fā)揮著不可替代的作用，我們必須要認(rèn)清當(dāng)前音樂審美教育過(guò)程當(dāng)中存在問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出具體的解決措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，努力的帶動(dòng)好大學(xué)生地全面與健康發(fā)展。

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