藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索

李 曦 周海燕

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）

藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)模式創(chuàng)新探索

李 曦 周海燕

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島 266100）

當(dāng)前社會的快速發(fā)展給我國高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式帶來了新的思考與機(jī)遇。國內(nèi)部分高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)體系已經(jīng)無法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，如何在新形勢下發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的創(chuàng)新教學(xué)，成為了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要任務(wù)。本文將“研究型”的教學(xué)模式與現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)相結(jié)合，對“研究型”教學(xué)模式的可行性與實(shí)際意義進(jìn)行探索。

藝術(shù)設(shè)計(jì)；理論課程；教學(xué)模式

在新的社會形勢下，創(chuàng)新教育成為了新時(shí)期高等教育在人才培養(yǎng)中面臨的重要課題，“研究型”教學(xué)是以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的全新教學(xué)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，其專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)將成為新時(shí)期藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，“研究型”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中必將占據(jù)重要位置。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

1.學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)上，缺乏積極性和主動性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)學(xué)科，其專業(yè)學(xué)生思維跳躍性、發(fā)散性較強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生形象思維強(qiáng)于抽象思維時(shí)，會導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)上缺乏興趣，主動性較差。

2.高校缺乏符合自身藝術(shù)設(shè)計(jì)理論專業(yè)的實(shí)際教材與資料。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)學(xué)科，要求專業(yè)學(xué)習(xí)者要具備良好的思維創(chuàng)新能力、要求在專業(yè)教授的過程中不必局限于專業(yè)教材。目前，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的教材雖然眾多，但良莠不齊，缺乏應(yīng)用的專業(yè)針對性與實(shí)用性。

3.藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的成績考核方式僵硬。目前，傳統(tǒng)的閉卷考核方式是多數(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程采取的學(xué)生成績評定手段，在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，閉卷考核的成績評定方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時(shí)期社會的發(fā)展。該成績評定方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與考試分?jǐn)?shù)掛鉤，使部分學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解，導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)中死記硬背，嚴(yán)重影響到了藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課的教授成果。

4.藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的結(jié)合不夠緊密。目前，受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國多數(shù)院校還難以做到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合。在專業(yè)授課中，由于課時(shí)少、學(xué)生多，專業(yè)教師忽視了與學(xué)生之間的互動，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對于藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至使學(xué)生對開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課產(chǎn)生質(zhì)疑。

二、“研究型”教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中的積極作用

“研究型”教學(xué)模式指的是在教學(xué)過程中，通過教師設(shè)置專題、組織討論、個(gè)別指導(dǎo)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的一種全新教學(xué)模式。該模式能夠充分利用院校教師資源、重視專業(yè)學(xué)生的興趣愛好、尊重專業(yè)學(xué)生在綜合能力等方面的差異，對于獲得良好的教學(xué)效果有著重要作用。目前，日本等發(fā)達(dá)國家已將該教學(xué)模式運(yùn)用到了國民教育之中，并取得了長足的發(fā)展。我國引進(jìn)“研究型”教學(xué)模式的時(shí)間較早，但該模式的實(shí)踐仍然以中小學(xué)為主，高校則相對較少，“研究型”教學(xué)模式的引用將成為提高我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程教學(xué)質(zhì)量的重要路徑之一。

三、“研究型”教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中的實(shí)施

1.革新理論課堂教學(xué)方法。高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)中要勇于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引用“研究型”教學(xué)模式，嘗試運(yùn)用組織討論、實(shí)習(xí)法等教學(xué)方法，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論課程的興趣。此外，高校還應(yīng)適當(dāng)增加專業(yè)實(shí)踐課程，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的理論實(shí)踐，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會輸送具有良好專業(yè)創(chuàng)新能力的人才。

2.革新理論教學(xué)資源。要提高高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)質(zhì)量，就要在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，革新藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)資源。我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在長期的發(fā)展中，積累了眾多的教輔資源，但現(xiàn)今教輔資源的良莠不齊已難以適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展的需要，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教輔資源的革新勢在必行。為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的革新提供良好的資源支持。

3.革新學(xué)生成績評定方式。建設(shè)創(chuàng)新型國家的發(fā)展戰(zhàn)略要求社會人才要具備良好的創(chuàng)新能力，新時(shí)期條件下，傳統(tǒng)學(xué)生成績評定方式的不合理性、不科學(xué)性逐漸對發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成了阻礙，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力造成了不利影響。高校要積極革新學(xué)生成績評定方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，對于社會創(chuàng)新型發(fā)展有著積極作用。

四、結(jié)語

在建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家的時(shí)代背景下，加強(qiáng)高校創(chuàng)新型教育成為了時(shí)代發(fā)展的要求。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的改革中，要積極的引用“研究型”教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力，為建設(shè)社會主義創(chuàng)新型國家添磚加瓦。

[1]姚遠(yuǎn).藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程“研究型”教學(xué)模式[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(03).

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1005-5312（2015）32-0236-01