對大學手機課堂現象的冷思考

湯純蕾 胡志洪

（中國計量學院現代科技學院，浙江 杭州 310018）

對大學手機課堂現象的冷思考

湯純蕾 胡志洪

（中國計量學院現代科技學院，浙江 杭州 310018）

隨著智能手機和WLAN網絡在校園的普及，智能手機儼然已成為大學管理與教學不可回避的問題，智能手機出現在大學課堂究竟是利還是弊。

智能手機；手機課堂；利與弊；建議

智能手機的廣泛應用與網絡高速的發(fā)展存在密切的聯系，然而在大學生中也普遍存在。對于大學生是否可以將智能手機帶入大學課堂又是一個值得探討的問題。手機在給學生聯絡家長、老師帶來諸多便利的同時，但由于手機功能的拓展以及智能手機的出現，加上學生的自控能力薄弱，學生在課堂內使用手機的弊端已顯得十分突出。作為當代的大學，筆者認為，手機課堂應該制止。

一、手機課堂的益處

1.有利于學習：學生可以把手機作為學習的工具，利用手機上網功能查閱學習資料，可以用手機上網，學習和查詢多種知識，手機還可以當字典。有時候無法迅速記錄上課的只是點，就可以拍照及時記錄下老師上課書寫的重要內容。

2.可以調節(jié)心情：心情是學習好壞的重要條件之一。學生帶手機進校園，可以課間的時候，通過手機聽聽音樂，調節(jié)調節(jié)緊張的學習氛圍。上網玩一些益智游戲，放松心情，提高上課效率。

3.進行課堂點名：大學生逃課可以說是很常見的現象，有些老師也是束手無策，但是智能手機的出現，也為有的老師解決了難題。老師們通過掃描二維碼，可以知道哪些學生沒有來上課，可以督促學生上課。

二、手機課堂的弊端

1.影響學生的學習：大學生自控能力差。有一部分同學上課時玩手機，就忽略老師上課所提及的知識，特別是上課收發(fā)短信、接聽電話、玩手機游戲等，殊不知這會嚴重影響學生聽課的質量和效率，導致教學效果和學生成績下降。

2.課堂學風差：課堂本身就是學習殿堂，若是大部分學生拿著手機上課，不是用來學習而是用來玩的，這樣子對老師教學的不尊重。手機在一定程度上影響了大學生的學習生活，手機鈴聲的此起彼伏也影響了老師上課的情緒，老師所講授的內容難于保證是學生所應該得到的知識量。

3.學生思考能力和想象力下降：大多數學生有了智能手機，對于課堂上老師布置的問題都是通過網上搜索完成的，不會自主地思考，減弱了思考能力和想象能力。

三、主要原因分析

1.思想認識不到位：很多學生學習動力缺乏，學習興趣低下，抱著得過且過的心態(tài)，學習態(tài)度自然不會端正，因此手機成為其打發(fā)時間的重要工作，在一定程度上造成了心理依賴，對帶手機進課堂的弊端認識嚴重不足。

2.學生自控能力低：有些學生也知道帶手機進課堂會影響自己的學習，上課打電話、發(fā)短信、玩游戲都會影響上課質量，但是帶手機進課堂玩手機已經成為某些學生的一種習慣，如果不帶手機心中會有一種不安全感，帶了手機有控制不住自己。

3.教師教學水平低：有些大學老師剛從學校畢業(yè)，教學經驗缺乏，教學水平低下，上課照本宣科，毫無趣味性和吸引力，在客觀上促使學生注意力轉移，更多的關注和使用手機。

4.學校監(jiān)管制度不到位：有的學校對于學生帶手機上課聽之任之，沒有制定任何管控制度，部分學校雖然實行無手機課堂制度，但是都沒有很好的落實。大學生便會認為手機帶入課堂是正?，F象，以致于手機課堂現象蔚然成風。

四、改善手機課堂的建議

1.教師方面：（1）教學方法：任課教師可能不能改變教學內容，但是可以改進教學方法，多采用一些形式新穎和有吸引力的方法，以此來吸引學生的注意力；（2）教學表達：教師表達能力的高低直接影響教學的效果，所以提高語言的表達能力，使用形象的語言是激發(fā)學生興趣的一個重要方面，學生愿意聽課自然不會在課堂上使用手機；（3）教師的儀表：教師在體態(tài)、儀表舉止和技術動作示范等方面應給學生以楷模，使學生產生羨慕的“心理定勢”，這種心理活動的準備狀態(tài)會直接影響到教學效果；（4）課堂交流：知識的拓展，要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展、拓展多少，增加與學生的交流，盡可能發(fā)揮學生學習的能動性，讓他們參與教學活動，這些都對學生上課的積極性影響甚大；（5）教師的態(tài)度：任課教師對學生在課堂上使用手機的不良現象要予以批評和制止。

2.學生方面：（1）進一步端正學習動機，除了日常工用所需要的必不可少的使用手機外，課堂上則減少一些不必要的使用，可以攜帶手機，但是不要在課堂上使用；（2）改變交流方式，如書信、直接見面和交流聚會逐步脫離對手機的依賴；（3）增強自控力：杜絕在課堂上玩手機的現象。明確自己上大學的目的，從根本上解決手機課堂現象

3.管理方面：（1）無手機課堂：積極倡導無手機課堂活動，加強過程管理，定期進行巡查活動，與授課教師開展良性互動；（2）落實獎懲制度：對于承諾不帶手機的同學進行通報表揚，對于經常在課堂上玩手機的學生建立黑名單制度，跟評獎評優(yōu)密切掛鉤；（3）團隊輔導：請專業(yè)教練對班級就無手機課堂目標進行團隊教練，突破障礙，引發(fā)學習，開發(fā)潛能，以此來達到集體行為的改善，真正實現無手機課堂，保證課堂秩序和教學質量。

[1]游金平，梁曉明.海南高校大學生手機上網現狀及不利影響應對策略[J].海南廣播電視大學學報,2013(01).

[2]蔡雪珍.手機對大學生課堂學習的負面影響及其對策[J].吉林省教

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