淺論教育反思與高職班主任的成長

陳娟

（無錫開放大學(xué)高職部，江蘇 無錫 214011）

淺論教育反思與高職班主任的成長

陳娟

（無錫開放大學(xué)高職部，江蘇 無錫 214011）

本文在教育反思界定的基礎(chǔ)上，闡述了高職班主任要進行教育反思的重要性。通過對教育反思在高職班主任成長中作用的闡述，提出了加強教育反思，促進班主任成長的兩條途徑：（1）加強自身建設(shè)，養(yǎng)成反思習慣；（2）創(chuàng)設(shè)教育反思氛圍，促進教師的教育反思。

教育反思；成長；高職班主任

班主任是教育教學(xué)中最重要的角色，擔負著教書育人的工作，是學(xué)校最直接、最具體的教育者。而高職班主任的工作更是繁瑣復(fù)雜，在高職學(xué)生的教育上，需要花費更多的精力。高職班主任想要更好的成功的進行教育，就需要對自己的教育工作適時的進行反思。通過反思，對自己的教育工作作出回顧、判斷分析、調(diào)整，并重新更新并優(yōu)化自己的教育方法，從而使得自己的教育工作更為順利，使自己的教育能力不斷的提高。

一、教育反思的界定

反思，是一個亙古不變的話題。很早的時候反思就被定義為是一種認識活動，心理活動就是認識的對象，具體來講就是在“回顧”的基礎(chǔ)上，分析活動的得失，并找出更好的解決方案。荷蘭著名的弗賴登塔爾也給了反思獨特的解釋，他認為，反思是一種積極的思維活動和探索行為，是同化、是探索、是發(fā)現(xiàn)、是再創(chuàng)造。當代的學(xué)者們對反思有了進一步的解釋：反思是在解決問題的過程中對解決問題的方法、結(jié)果進行再思考、再認識，在獲得問題理解深入的同時，得到更好的知識遷移、獲得創(chuàng)新。

教育反思，顧名思義，是班主任在進行教育活動后，回顧自己進行的教育活動，對教育活動采取的方法、進行過程、教育結(jié)果從不同的角度審視，去發(fā)現(xiàn)新的問題，逐步改進自己的教育方法，力求使教育活動達到最好的效果。所以，教育反思是持久戰(zhàn)，是從事教育的工作者們改進教育效果的根本保證。

高職班主任的教育反思，則是針對班主任對高職學(xué)生進行教育的活動中，通過對高職學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變的情況、同學(xué)的反饋，對自己所采用的教育方法，進行回顧、審視，從而不斷的調(diào)整自己的教育方式，使對高職學(xué)生的教育達到更好的效果。

二、教育反思在高職班主任成長中的作用

（一）教育反思有助于高職班主任經(jīng)驗的積累和教育能力的提高

高職學(xué)生在學(xué)習生活的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，高職班主任也要隨時面對復(fù)雜多變的情景，從而制定解決方案，在不斷更改的方案的過程中，找到最好的解決方法。而教育反思的最終目的是幫助班主任能改進教育方法，使教育方法更合理化更人性化，在幫助學(xué)生解決問題的同時，提高自身的能力和發(fā)展。在教育過程中，班主任能通過仔細的教育反思過程，探究整個教育起因、教育方法、教育過程、教育結(jié)果中找到新的問題的所在，并通過不斷的嘗試、實驗、修正的教育過程中找到新的解決問題的方法。作為一個班主任，必然已經(jīng)積累了很多的班主任方面教育方面的知識和經(jīng)驗，都有一套自己解決教育問題的方法，但學(xué)生的變化的，尤其是高職的學(xué)生，無論是生活、還是學(xué)習都會出現(xiàn)各種各樣班主任始料不及的問題，如果班主任只是按照老一套的經(jīng)驗和方法來教育學(xué)生、幫助學(xué)生，那么學(xué)生是無法得到真正的幫助的。知識和經(jīng)驗都不是一成不變的，只有在不斷積累，不斷優(yōu)化的過程中才能得到知識和能力的提升，才能獲得班主任真正意義上的成才。

（二）教育反思有助于高職班主任成功感的提升

缺乏成功感是高職班主任共同的感受，“我們就是一保姆！”這是高職班主任經(jīng)常發(fā)出的感慨，因此高職班主任普遍缺失成功感。這些使得班主任對學(xué)生的教育也失去了一定的熱情，有時候也只是為了解決問題而解決問題在進行教育活動。教育反思是班主任在教育活動進行之后，對教育活動采取的一些準備工作、對教育過程、對教育結(jié)果的回顧、分析與總結(jié)，并在總結(jié)的基礎(chǔ)上分析得失，尋找彌補不足的緊急措施。在這樣的一個過程中，高職班主任在整個過程進行中充分了解自己的成功所在，體會到成功的喜悅，從而加強高職班主任教育的信心，并積累到新的經(jīng)驗，將新經(jīng)驗和舊經(jīng)驗完美的結(jié)合。在成功感提升的過程中，高職班主任才能得到更好的成長。

三、加強教育反思，促進高職班主任的成長

高職班主任的成長需要教師進行教育反思，通過對自己教育目的、教育過程、教育結(jié)果的反思，對自己教育進行審視，總結(jié)，積累經(jīng)驗。這個反思過程必須是高職班主任自身發(fā)起的，自覺的對發(fā)生的過程進行心理活動。要促進高職班主任的教育反思意識，就必須創(chuàng)造良好的反思環(huán)境，建立濃厚的教育反思氛圍，從而激發(fā)高職班主任對教育反思的積極性。

（一）加強自身建設(shè)，養(yǎng)成反思習慣

隨著社會對高職教育的逐步重視，高職班主任不能墨守成規(guī)，應(yīng)該從“保姆”的角色中走出來，尋找自我發(fā)展的意義，對社會、學(xué)校、家長、學(xué)生帶來的壓力進行挑戰(zhàn)。高職班主任是一個不可替代的特殊職業(yè)，作為高職班主任應(yīng)該更多的學(xué)習相關(guān)的理論知識，并積極的面對突發(fā)問題的到來，把教育問題當成一個挑戰(zhàn)來面對?！皩W(xué)會批判反思是個成人學(xué)習過程”，所以，要進行真正有意義的反思，班主任必須具備非常廣闊的理論基礎(chǔ)上去了解教育問題的本質(zhì)、去尋求更好的解決方案。此外，高職班主任還需要更多的提升自身的道德修養(yǎng)。有些高職班主任總是把教育問題的原因歸結(jié)為高職的學(xué)生素質(zhì)差，因此采取的教育方法總是很單一，導(dǎo)致解決完教育問題后沒有任何的興趣再去關(guān)心教育結(jié)果如何，也就談不上對教育的反思了。高職班主任要持之以恒地進行教育反思，而不是一時沖動、一時興起。“發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)發(fā)展的空間”如此循環(huán)往復(fù)，使自己不斷完善，不斷成長。教育反思意味著高職班主任對成功教育案例的積累和對失敗教育案例的深思和改進，需要投入較多的時間和精力，需要具備良好的反思習慣。這就需要高職班主任具備強烈的責任感，堅持不懈的進行自我反思，自我調(diào)節(jié)，自我優(yōu)化。 當然，高職班主任進行各種班主任的培訓(xùn)、講座等理論教育是不可缺少的。

（二）創(chuàng)設(shè)教育反思氛圍，促進高職班主任進行教育反思

1.利用好班主任例會。對于任何高職班主任來說，班主任例會是班主任教育實踐交流的一個平臺。將教育反思引入到班主任例會中，應(yīng)該是最有效且最容易操作的。那么在，班主任例會中大力提倡教育反思的理念、貫徹教育反思的思想，交流教育反思的過程、效果，幫助班主任之間創(chuàng)造出隨時隨地進行教育反思、及時實施教育反思、堅持教育反思的氛圍。

2.借助班會公開課。班會公開課是每個學(xué)校都會組織班主任觀摩和參加的。那么，利用班會公開課的展示以及及時對班會課的跟蹤記錄，班主任除了對觀摩課的欣賞之外，更可以借助這個平臺進行觀摩的教育反思以及班會課組織者的教育反思，并由專業(yè)人員進行點評和指導(dǎo)。使得授課教師與觀摩教師、專家進行面對面的交流，使每個人的教育反思得到一個溝通、認可和優(yōu)化，也使得教育反思成為班主任工作的一種必然思維。

3.學(xué)校對教育反思大力支持。班主任教育反思能力的提高，建立在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教育反思的大力支持，學(xué)校的大力支持是對班主任教育反思的根本保證?！胺此疾粌H僅是教師個人的事情，教育權(quán)威人士、學(xué)校校長、其他教師、管理人員以及大學(xué)教授等，都應(yīng)對教師的反思給與支持、合作?！睕]有這種支持與合作，教師的反思很難進行。首先：領(lǐng)導(dǎo)要帶頭進行教育反思，為班主任教育反思指引方向，提供各種教育反思的方式方法，創(chuàng)建重視反思的理念，建立終生教育反思的氛圍和習慣，從各個方面支持班主任的教育反思；其次，建立各種激勵機制，從精神、物質(zhì)方面鼓勵班主任進行教育反思，促進班主任反思能力的提高。只有在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵下，班主任才能挖掘出自己最大的潛力來進行創(chuàng)造性教育。最后，要改變常規(guī)評價方式，把教育反思的質(zhì)與量放入班主任的各項考核中，對班主任教育反思起到一定的推進作用。

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[2]李家成.追求真實的生命成長[J].教育發(fā)展研究,2003(03).

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