高職美術(shù)教育中學生實踐能力的培養(yǎng)

肖超穎（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南益陽413000）

高職美術(shù)教育中學生實踐能力的培養(yǎng)

肖超穎
（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院，湖南益陽413000）

高職教育的教學目的與傳統(tǒng)高校教學不同，高職教育目的往往重視學生實踐能力的培養(yǎng)，定位就是為社會一線培養(yǎng)實踐型、應用型人才。學生畢業(yè)之后，學生的能力能夠較好的適應崗位需求。本文基于高職教育的特點，對高職美術(shù)教育教法提出新要求，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，提出合理化意見。

高職美術(shù)教育；學生實踐能力；培養(yǎng)

一、高職美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題

（一）教學模式和手段不能很好的順應當代教學學情

高職美術(shù)教育主要立足于培養(yǎng)具有一定美術(shù)功底，掌握一技之長的實用性技術(shù)人才，而不是培養(yǎng)真正的美術(shù)家和藝術(shù)家。當然存在教學理想是值得稱贊的，但根據(jù)現(xiàn)階段教學的學情對象來看，如何培養(yǎng)高素質(zhì)人才，并且保證這些人才能夠很好的適應社會發(fā)展需求對于人才能力的要求，成為教學工作的重點內(nèi)容。對于美術(shù)人才的培養(yǎng)一定要高度重視他們動手繪畫的能力，重視設計類人才對于自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升美術(shù)專業(yè)學生自我提高的自覺要求。目前教師教學模式單一，照本宣科的現(xiàn)狀頻頻發(fā)生，勢必阻礙了學生對于自我創(chuàng)新價值能力的培養(yǎng)，使高職美術(shù)教育出現(xiàn)人才輸送的缺失。

（二）實踐課程設置出現(xiàn)空缺，課程內(nèi)容比例不夠合理

高職教育是重要把學生就業(yè)問題放在教育的重心，而目前很多學校并沒有提升學校輸送實踐化人才的理念。高職美術(shù)教育課程設置比例不協(xié)調(diào)，造成實踐課程內(nèi)容相對較少，通篇的理論研究勢必造成大量美術(shù)人才“紙上談兵”，懂得繪畫技巧卻不懂得掌握繪畫能力，普遍缺乏設計創(chuàng)意，致使理論與現(xiàn)實相脫節(jié)，培養(yǎng)出的所謂“實踐化人才”大多不能很好的適應畢業(yè)后的工作崗位，從而造成學生缺乏核心競爭力，被社會所淘汰。

二、高職美術(shù)教育中學生實踐能力的培養(yǎng)

（一）注重美術(shù)教學的教學模式更新，以培養(yǎng)學生實踐能力為教學重點

學校美術(shù)科室教研小組需要深入探討符合本校高職美術(shù)教育的最佳模式，對于教師團隊及時進行培訓和鍛煉，讓本校教師團隊教學經(jīng)驗互通有無，教學模式逐漸轉(zhuǎn)變成多元化、實踐化、科學化的發(fā)展常態(tài)。可以建立高職美術(shù)教育教師教學培訓班，學員之間也應該互相溝通交流，或是實地參觀學習等，促進彼此能力的提高。并且定期組織高校教師走訪其他同類別藝術(shù)院校，及時吸收成功的實踐教學經(jīng)驗，通過走訪，教學經(jīng)驗可以互通有無，提高他們的專業(yè)知識和業(yè)務能力。教師在教學活動中，應該逐漸改革自己傳統(tǒng)的教學模式，拜托教材對于學生實踐能力的限制，給予學生更多的發(fā)展和創(chuàng)意空間，在作業(yè)布置方面，設計更多能夠讓學生動手畫、動腦設計、動筆練習的實踐化作業(yè)，讓學生真正在實踐化教學過程中受益。

（二）注重校企合作教學雙向模式的建立

學校從本校實際情況出發(fā)，建立專業(yè)課程所必須的實訓室和實訓基地，比如實訓室的大屏幕、多媒體；實訓基地的畫板、畫架等美術(shù)創(chuàng)作設備，為學生提供較為自由的創(chuàng)作空間，提升高職學生學習專業(yè)課程知識與動手創(chuàng)造設計作品的雙向聯(lián)動。學生在學校學習的過程中能夠掌握基礎(chǔ)畫工知識，并且可以扎實的掌握基本設計技巧之后，學校要考慮校企合作教學雙向模式的建立。學生學習畫作設計技能的目的就是為了能夠更好的適應企業(yè)一線設計人員的工作職責，建立校企合作的教學模式，能夠讓學生在校期間更好的體驗本專業(yè)技能知識的現(xiàn)實應用場景，給自己專業(yè)技能提供可操作、可實踐的空間，而且有助于學生在校期間就為自己將來的職業(yè)進行合理定位，提升本專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的競爭力，為保證學生成為優(yōu)秀的美術(shù)工作者奠定扎實的基礎(chǔ)。

（三）開展技能大賽和創(chuàng)新工程，調(diào)動學生學習積極性

高職院校每年都應該定期或不定期地舉行美術(shù)技能和創(chuàng)新工程大賽，使學生在準備的過程中，既鞏固了課堂學到的知識，又進行了相應的練習，而且學生通過團隊合作的方式進行專業(yè)課技能競技，還起到培養(yǎng)學生團隊合作精神的目的，讓學生體會專業(yè)課程內(nèi)容的豐富性和趣味性。學生通過參賽的形式，在比賽中取得一定成績，還能夠反作用于學生本身的職業(yè)技能學習的積極性，調(diào)動學生學習比拼的勁頭，有助于提升學生的實踐動手能力。教師需要在專業(yè)課程建設工作中發(fā)揮自己的模范帶頭作用，主動做學生比賽的“指導教師”，在方法和技能上幫助學生提升自己的能力和技術(shù)，讓學生在比賽之后收獲的不僅僅是“獎勵”，更是學習的熱情和積極。

（四）運用新媒體，創(chuàng)建高職學校網(wǎng)絡課程共享資源

高職院校同樣要注重新媒體的運用，在新媒體日益革新的現(xiàn)代社會，如何借助于新媒體和網(wǎng)絡發(fā)展的新趨勢，創(chuàng)建高職學校網(wǎng)絡課程共享資源，讓學生通過網(wǎng)絡可以遠程進行專業(yè)知識的學習和鞏固。高校教師不可能時時刻刻跟在學生身邊，當學生在實踐過程中遇到難題和困難無法第一時間解決，又不能夠及時找到教師進行輔助幫忙，遠程網(wǎng)絡課程資源的共享就為學生鋪墊了學習的“道路”。如果單純強調(diào)學生要注重實踐而忽略學生本身基礎(chǔ)知識學習的水平和程度，勢必讓教學工作本末倒置。

高職美術(shù)教育未來發(fā)展的方向就是注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，這對于高校高職教師提出了新的要求，即充分尊重學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自覺動手設計和操作的習慣，并且要求課程設置上也需要及時更新，還需要高校不斷的實踐才能取得最后的成效。

[1]陳晨.高職院校學風建設的問題及反思[J].科教文匯,2011(05).

J20-4；G712.4

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1005-5312（2015）23-0225-01