淺議中職德育課中的教學(xué)與討論環(huán)節(jié)

程悅（天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院，天津056404）

淺議中職德育課中的教學(xué)與討論環(huán)節(jié)

程悅
（天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院分院，天津056404）

在中職德育課教學(xué)中，為了能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，通過把精彩的講解、熱烈的討論帶進課堂的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到了教書育人的目的。

德育課；教學(xué)；討論

在中職德育課教學(xué)實踐中，為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，通過案例教學(xué)和課堂討論的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、樂于學(xué)習的興趣，增強德育教書育人的實效，達到提高學(xué)生思想覺悟的目的。

一、把精彩的講解帶進課堂

課堂是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習知識的主要場所，德育課的特點之一就是理論性較強，如果教師講解照本宣科、平鋪直敘，學(xué)生感覺枯燥乏味，導(dǎo)致對本課程提不起興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)把精彩的講解作為營造融洽課堂的中心環(huán)節(jié)來抓。

（一）精心導(dǎo)入

教學(xué)中，引人入勝的開頭，能很快地調(diào)動起學(xué)生的參與激情。例如學(xué)習“普遍聯(lián)系”這一教學(xué)內(nèi)容時，引用故事“城門失火，殃及池魚”導(dǎo)入新課：城門與魚池相鄰，城門失火了，人們?nèi)◆~池中的水滅火，池水舀干了，池中的魚也遭了殃。從表面上看，“城門失火”與“魚”之間似乎沒有聯(lián)系，但因為有了“水”這個中間環(huán)節(jié)（火—水—魚），就把“城門失火”與“魚”兩者間接的聯(lián)系起來了。運用故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，為學(xué)習以后的知識打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）環(huán)環(huán)相扣

學(xué)習“維護祖國統(tǒng)一”這個教學(xué)問題時，筆者在課堂上講解了由于舊中國經(jīng)濟落后、政治腐敗，導(dǎo)致英國殖民者侵占香港、葡萄牙殖民者侵占澳門。中華民族的屈辱史和苦難史，證明了一個真理：落后就要挨打，貧窮受人欺辱。教育學(xué)生應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習。精彩的講解激發(fā)了學(xué)生愛國的熱情，紛紛表示要為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。緊接著筆者又提出問題：“新時期作為青少年應(yīng)如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是德智體全面發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興發(fā)奮學(xué)習，將來為國家多做貢獻。通過一系列的教學(xué)活動，達到了化理為情，融情入理的效果。

（三）引經(jīng)據(jù)典

學(xué)習“倡導(dǎo)家庭美德”這個教學(xué)內(nèi)容時，引用了同學(xué)們熟悉的“孔融讓梨”的故事；引用“曾子殺豬”典故，教育學(xué)生做誠實守信的人；引用“五十步笑百步”的典故，說明表面現(xiàn)象不同，但本質(zhì)是相同的；引用“指鹿為馬”教育學(xué)生要明辨是非，識別假象；引用“只要功夫深，鐵杵磨成針”說明量變引起質(zhì)變的道理；引用“鍥而不舍，金石可鏤”說明實現(xiàn)理想需要堅強的意志品質(zhì)等。結(jié)合故事講授理論知識，使學(xué)生在樂學(xué)的情景中受到了教育。

（四）聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際，是德育課教學(xué)的生命力所在，筆者在教學(xué)中注意挖掘教材的思想性，從現(xiàn)實生活中的具體事例出發(fā)，注重貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，教育學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)理論去認識和解決社會實際問題。比如在講解“一切都處在普遍聯(lián)系之中”這一教學(xué)內(nèi)容時，列舉了一些地區(qū)為了發(fā)展經(jīng)濟，亂砍亂伐，造成植被破壞，引起沙塵暴；一些造紙廠為了追求經(jīng)濟效益，隨意向周邊排放污水，造成環(huán)境污染；一些人圖省事，隨意焚燒垃圾、樹葉等，嚴重污染了環(huán)境；隨著經(jīng)濟的發(fā)展，私家車數(shù)量增多，汽車尾氣的排放對大氣環(huán)境帶來了不利的影響。結(jié)合以上事例，教育學(xué)生從我做起，從現(xiàn)在做起。不亂砍亂罰，不隨意燃燒垃圾和放鞭炮，綠色出行，多種花植樹，為我國的生態(tài)文明建設(shè)貢獻力量。通過教學(xué)，學(xué)生理解并掌握了世界上的一切事物都不是孤立存在的，是處于普遍聯(lián)系之中，在實際生活中要用普遍聯(lián)系的觀點看待問題、分析問題、解決問題。

（五）講問結(jié)合

在講課過程中，圍繞要點不斷發(fā)問，能及時打破教師慷慨激昂、學(xué)生漠然不動的沉悶局面。如在學(xué)習“正確理解內(nèi)因與外因的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容時，在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，先問：“雞蛋變成小雞的主要原因是什么？”“用適宜的溫度孵石頭能變成小雞嗎？”學(xué)生回答之后，再進一步問：“如果缺乏適宜的溫度這個外因，將雞蛋放在冰箱冷藏中，雞蛋能孵化出小雞嗎？”。這樣，順理成章得出內(nèi)因與外因的辨證關(guān)系：“內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。”

課講得越精彩，就越能夠最大限度地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。

二、把熱烈的討論帶進課堂

葉圣陶先生曾說：“上課，就是在教師指導(dǎo)下的討論?！敝挥凶寣W(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的積極心態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想認識中存在的誤區(qū)并教育其改正，才能達到德育課育人的目的。具體來說，需要運作好以下四個步驟。

（一）把討論準備好

教師可在課前讓學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)資料、閱讀課外參考書或訪談有關(guān)專家學(xué)者，掌握第一手資料。針對學(xué)生的思想實際和生活經(jīng)驗，結(jié)合一些社會熱點、焦點來選擇討論題。難易要適度，既不能過于淺顯，沒有任何討論價值；又不能過于深奧，讓學(xué)生無話可說。要讓學(xué)生們在課堂討論中有話可說、有話想說，這是課堂討論順利進行的前提。

（二）把討論發(fā)動好

設(shè)法讓每個層次的學(xué)生都有所思考和行動。討論可分小組討論和全班討論。小組討論一般是由鄰座的4～6位學(xué)生組成一組，討論后推舉代表發(fā)言，其他同學(xué)可以補充。遇到焦點問題，還可進行辯論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人。例如在講授“見義勇為”這一問題時，筆者設(shè)計了以下幾個討論題：（1）作為青年學(xué)生，如果遇到犯罪分子人數(shù)較多且手拿兇器的情況下，與犯罪分子采取硬碰硬的方式，精神可嘉，方法可取嗎？（2）在力量對比懸殊的情況下，怎樣做既能保護自己的安全，又可將犯罪分子繩之以法？以上問題的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生討論的積極性，課堂氣氛十分熱烈。

（三）把討論調(diào)控好

討論要取得好的效果，教師要善于引導(dǎo)和調(diào)控。當討論不起來，學(xué)生不愛發(fā)言時，教師要善于啟發(fā)，激起學(xué)生的積極思維；當爭論不休相持不下時，教師要善于點撥，向正確方向引導(dǎo)；當討論離題時，教師要闡明討論的中心和關(guān)鍵，及時糾正，防止浪費時間；當討論派生了新問題時，教師要把握重點，把個別問題放到課后單獨解決；當討論出現(xiàn)了錯誤觀點和情緒時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用正確認識糾正錯誤認識。討論中教師應(yīng)該適時地介入其中，確保討論能夠順利進行。

（四）把討論總結(jié)好

教師要及時總結(jié)討論中的優(yōu)缺點，對積極發(fā)言、觀點正確的同學(xué)予以表揚。

討論式教學(xué)，營造了民主、平等的探討氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓那些平時在課堂上不善言辭的學(xué)生有了發(fā)言的機會，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課堂成為學(xué)生自由發(fā)表見解的融洽天地。

三、結(jié)語

總之，在中職學(xué)校德育課教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的探索和總結(jié)好的教學(xué)方法，提升德育課的吸引力，增強德育課的針對性和時效性，實現(xiàn)德育課的育人目標，為國家培育出更多的德才兼?zhèn)涞摹八挠小比瞬拧?/p>

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