視唱練耳教學(xué)中提高音準(zhǔn)的問(wèn)題研究

郝芳

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450003）

視唱練耳教學(xué)中提高音準(zhǔn)的問(wèn)題研究

郝芳

（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450003）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，促進(jìn)了教育的不斷改革創(chuàng)新，視唱練耳作為現(xiàn)代音樂(lè)教育時(shí)間中的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而音準(zhǔn)作為視唱練耳中的重要內(nèi)容，一直得到了音樂(lè)教師的高度關(guān)注和重視，要想有效的提高音準(zhǔn)就要通過(guò)科學(xué)合理的途徑加強(qiáng)音準(zhǔn)的訓(xùn)練。文章將進(jìn)一步的對(duì)視唱練耳教學(xué)中提高音準(zhǔn)的問(wèn)題展開(kāi)研究和探討。

視唱練耳；課堂教學(xué)；音準(zhǔn)問(wèn)題

視唱練耳作為一種綜合性的音樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)科，主要的特征體現(xiàn)在它的各種學(xué)科相互交叉結(jié)合，不同音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)相互滲透，技術(shù)性與理論性相互結(jié)合。音準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)作為視唱練耳教學(xué)中的重要課題，備受每個(gè)音樂(lè)教師的關(guān)注。隨著時(shí)間的推移，視唱練耳教學(xué)體系越來(lái)越完善，包含的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容越來(lái)越廣泛，既強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的理論性又強(qiáng)調(diào)實(shí)際的音樂(lè)技術(shù)性。音準(zhǔn)作為表達(dá)一首音樂(lè)作品的關(guān)鍵之處，直接關(guān)系到樂(lè)曲創(chuàng)作者想表達(dá)的意圖，音準(zhǔn)跑調(diào)勢(shì)必會(huì)影響到音樂(lè)的整體效果，音樂(lè)想要塑造的美好形象將會(huì)大打折扣，從而引起聽(tīng)眾的反感排斥。顯而易見(jiàn)，音準(zhǔn)在視唱練耳教學(xué)中的重要性無(wú)與倫比，通過(guò)在視唱練耳實(shí)踐教學(xué)中提高音準(zhǔn)，能有效提高音樂(lè)的整體效果，為完整的表達(dá)一首樂(lè)曲打下重要的基礎(chǔ)。

一、音準(zhǔn)的相關(guān)特征

（一）音準(zhǔn)的絕對(duì)性

音準(zhǔn)作為視唱的靈魂之處，音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)直接關(guān)系到想要表達(dá)的音樂(lè)想法，在視唱練耳的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要高度重視和關(guān)注演唱者的音準(zhǔn)問(wèn)題，試想一下如果連最基本的音準(zhǔn)問(wèn)題都不能解決，如何面對(duì)接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，如何繼續(xù)展望自己的音樂(lè)藝術(shù)道路。通常來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)不準(zhǔn)是靠人們的耳朵去辨別的，在生活中音準(zhǔn)無(wú)法一直用專(zhuān)業(yè)的測(cè)量?jī)x器去判定，音樂(lè)是一種生活的藝術(shù)，要貼近大眾的生活。因此音準(zhǔn)不準(zhǔn)這一判定標(biāo)準(zhǔn)，主要還是要依據(jù)人們的耳朵去聽(tīng)。

音準(zhǔn)和音律的形成都經(jīng)過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展，音準(zhǔn)與音律是相輔相成的，音準(zhǔn)問(wèn)題的相關(guān)研究不能沒(méi)有音律的輔助，而音律的研究也不能沒(méi)有音準(zhǔn)的輔助。在音樂(lè)的藝術(shù)發(fā)展道路過(guò)程中，視唱練耳的實(shí)踐教學(xué)將全球每個(gè)地區(qū)和不同民族的音樂(lè)普遍運(yùn)用的三種音律制融合到實(shí)際課堂中。在視唱練耳的課堂教學(xué)中使用最普遍的是三種律制中的“五度相·生律”，它主要依靠純五度進(jìn)行定律的，所以音調(diào)的容錯(cuò)率上和諧自然，節(jié)奏感較強(qiáng)，具有青春活力。

（二）音準(zhǔn)的相對(duì)性

不同國(guó)家、不同民族都會(huì)有著屬于自己的獨(dú)特音樂(lè)文化，對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)同感也會(huì)產(chǎn)生較大的差異，每個(gè)人在生活中感受音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)形，成的各種心理習(xí)慣也會(huì)有所不同。因此，我們應(yīng)該用包容的心理尊重每一種音樂(lè)文化，接納不同的音樂(lè)種類(lèi)，音準(zhǔn)在實(shí)際生活中的判定標(biāo)準(zhǔn)是靠什么的判定的呢？

音樂(lè)的動(dòng)人需要高音準(zhǔn)的表達(dá)，沒(méi)有音準(zhǔn)何談音樂(lè)的魅力。音準(zhǔn)的相對(duì)性講究的是一種變通性，音樂(lè)藝術(shù)本身就是一種文化的體現(xiàn)，因此音高因素必然有其獨(dú)特的文化韻味，音準(zhǔn)的特征除了絕對(duì)性之外還包含了另一種相對(duì)性。比如可以舉這樣一個(gè)例子，在我國(guó)的音樂(lè)體系中，“si”音是作為一種偏音的存在，而在歐美國(guó)家音樂(lè)的調(diào)體系中，它具備強(qiáng)烈的導(dǎo)向主音的傾向，因此在絕對(duì)音準(zhǔn)上會(huì)比正常音稍高一些，這樣會(huì)更加適合聽(tīng)眾的聽(tīng)覺(jué)。在對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)上，我們要認(rèn)識(shí)到音準(zhǔn)不但含有絕對(duì)性的一面，而且含有相對(duì)性的一面。

二、視唱練耳教學(xué)中師生存在的音準(zhǔn)問(wèn)題

（一）學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題

大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)較少，在日常生活中接觸的不多，只是簡(jiǎn)單通過(guò)中小學(xué)音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)掌握了一些最基本的音樂(lè)理論知識(shí)，關(guān)于聽(tīng)得對(duì)象大多是流行歌曲，唱的技術(shù)更多只是簡(jiǎn)單的模仿哼唱。他們的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍偏差，勢(shì)必會(huì)加大日后視唱練耳教學(xué)的難度。再加上各種專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)與技能也會(huì)有所不同，有的是學(xué)西方樂(lè)器、有的是學(xué)我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器、有的專(zhuān)注唱流行、有的專(zhuān)注唱美聲。因此在視唱練耳實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)弊端，他們?nèi)粘Ｋ\(yùn)用的律制根本不同，導(dǎo)致不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音準(zhǔn)感受認(rèn)識(shí)不同，從而音樂(lè)教師要通過(guò)一定的方法將他們的音準(zhǔn)在視唱練耳實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中統(tǒng)一起來(lái)。

在日后的視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)于音樂(lè)的各種理論知識(shí)基礎(chǔ)掌握較好，不管是音樂(lè)的聽(tīng)寫(xiě)方面，還是視唱方面都能達(dá)到相應(yīng)的評(píng)定要求。但是又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于各種音樂(lè)技能的實(shí)際運(yùn)用不能收放自如，比如讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱一首多聲部的歌曲時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)不準(zhǔn)的問(wèn)題，造成這種問(wèn)題的主要原因是學(xué)生日常接觸的曲目都是相當(dāng)熟悉的，練習(xí)的比較頻繁，忽略了技能的重要性。

（二）教師的視唱音準(zhǔn)教學(xué)方法問(wèn)題

部分學(xué)校的教師在實(shí)際視唱練耳教學(xué)過(guò)程中往往使用“識(shí)譜聽(tīng)唱法”，學(xué)生邊聽(tīng)教師彈奏鋼琴，邊閱讀曲譜跟著唱，這種唱法導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴(lài)性，影響了學(xué)生的音準(zhǔn)學(xué)習(xí)效率下降，不能提高自身的音樂(lè)判定能力以及思維轉(zhuǎn)變能力，學(xué)習(xí)逐漸越來(lái)越被動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情慢慢冷卻，在這種情況下又如何提高自身的音準(zhǔn)。還有部分老師采取無(wú)伴奏的視唱法，通過(guò)自己的帶領(lǐng)讓學(xué)生一起進(jìn)行視唱，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生濫竽充數(shù)，學(xué)習(xí)散漫，對(duì)教師充滿了依賴(lài)性，不會(huì)自己去琢磨如何提高音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)的問(wèn)題，這種教學(xué)方法對(duì)于音準(zhǔn)的準(zhǔn)確掌握沒(méi)有任何實(shí)際幫助。

（三）師生在視唱練耳學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理問(wèn)題

在視唱練耳學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生往往想通過(guò)捷徑輕松掌握音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，然而事與愿違，這樣的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生技能掌握不扎實(shí)，對(duì)技能的運(yùn)用無(wú)法收放自如。因此，在音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程中，師生要從實(shí)際情況出發(fā)，打好基礎(chǔ)，由易到難，不要總是想著走捷徑投機(jī)取巧，要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)心理的鍛煉，良好的學(xué)習(xí)心理有利于對(duì)音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)掌握。

三、在視唱練耳教學(xué)中提高音準(zhǔn)的有效途徑

（一）不斷增強(qiáng)視唱訓(xùn)練、打好扎實(shí)的音準(zhǔn)基礎(chǔ)

教師在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，首先一定要要求學(xué)生大膽的開(kāi)口反復(fù)唱，用心去聆聽(tīng)自己的聲音，發(fā)現(xiàn)其中的音準(zhǔn)問(wèn)題并及時(shí)改正，教師可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，教育學(xué)生要善唱善聽(tīng)，注意視唱技術(shù)的運(yùn)用，在唱的過(guò)程中要掌握節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低以及兔子是否清晰有力，慢慢培養(yǎng)出自己主動(dòng)在聽(tīng)覺(jué)過(guò)程中控制視唱的能力。通過(guò)不斷地合理視唱訓(xùn)練，能有效是學(xué)生建立起不同的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，逐漸形成良好的音樂(lè)分辨能力以及思維轉(zhuǎn)變能力。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的演唱方法和視唱方式，進(jìn)行各種的視唱訓(xùn)練，一步一步的提高學(xué)生的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)能力。

在對(duì)音級(jí)的練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)視唱訓(xùn)練，建立起穩(wěn)定的音級(jí)框架，通過(guò)視唱與用心聆聽(tīng)互相結(jié)合的方式，不斷培養(yǎng)出多聲部的聽(tīng)覺(jué)，采用用口唱出曲譜，內(nèi)心輕唱鞏固音調(diào)的方式。通過(guò)采用主三和弦的構(gòu)造區(qū)鞏固調(diào)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)感去掌握節(jié)奏，積極唱準(zhǔn)所有的音級(jí)。在音階練習(xí)過(guò)程中，則要教師去指導(dǎo)學(xué)生不斷去分析、推敲自己的聲音，建立起適合自己的聲音音準(zhǔn)概念，通過(guò)用內(nèi)心視唱方式去培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)感以及音高感。

（二）不斷培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、營(yíng)造良好音樂(lè)氛圍

音樂(lè)離不開(kāi)發(fā)聲，離不開(kāi)用心去聆聽(tīng)。因此，想要在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中提高音準(zhǔn)，就要用心去聆聽(tīng)音樂(lè)，不斷培養(yǎng)自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，通過(guò)用心去聽(tīng)發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)視唱問(wèn)題，判定自己的音準(zhǔn)是否正確，能否表達(dá)出樂(lè)曲本身的真正形象。通過(guò)不斷地內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，加深自身對(duì)每個(gè)音調(diào)的記憶，在腦海中形成穩(wěn)定的音準(zhǔn)概念，從而提高音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格以及形式的音樂(lè)作品理解與掌握，增強(qiáng)自己對(duì)視唱音準(zhǔn)的控制力。在聽(tīng)覺(jué)過(guò)程中，反復(fù)進(jìn)行記憶，營(yíng)造出良好的音樂(lè)氛圍，享受音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要強(qiáng)調(diào)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要性，培養(yǎng)出良好的聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，能有效分辨出所聽(tīng)到音樂(lè)表達(dá)的信息，及時(shí)掌握。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音準(zhǔn)訓(xùn)練作為視唱練耳教學(xué)中的重中之重，理應(yīng)受到教師與學(xué)生的重視和關(guān)注。音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)音準(zhǔn)，音準(zhǔn)也不能超脫于音樂(lè)之外，通過(guò)科學(xué)合理的視唱以及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，能有效的培養(yǎng)出學(xué)生的音準(zhǔn)判斷能力，不斷提高他們的音準(zhǔn)，加強(qiáng)他們的音樂(lè)審美能力。師生在視唱練耳音準(zhǔn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要深刻認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能盲目的追求快速達(dá)到訓(xùn)練效果，這會(huì)造成音準(zhǔn)的掌握不穩(wěn)定。

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1005-5312（2015）11-0216-01