基于Moodle平臺的中專節(jié)俗文化教學探索

杜曉飛

（平涼師范學校，甘肅 平涼 744000）

基于Moodle平臺的中專節(jié)俗文化教學探索

杜曉飛

（平涼師范學校，甘肅 平涼 744000）

節(jié)俗文化教學是對中專生進行民族精神教育的重要途徑，要提高節(jié)俗文化教學育人實效，應推動現(xiàn)代教育技術手段在教學中的應用。利用Moodle平臺開展節(jié)俗文化教學，創(chuàng)新了教學形式，提高了教學效果。

中專；節(jié)俗文化教學；Moodle平臺；語文校本課程

新世紀改革開放的新形勢對中專教育教學和學生素質修養(yǎng)提出了新要求。

Moodle平臺是目前國際上先進的課程管理系統(tǒng),Moodle憑借其豐富的交互功能、交流手段等優(yōu)勢，為教學搭建了良好的平臺，為學生語文素質、文化品格和道德修養(yǎng)的提升提供了新動力。筆者在中專計算機專業(yè)班的節(jié)俗文化課（屬于中專語文校本課程）教學中，學習前人有關網絡教學經驗，探索搭建Moodle平臺開展課堂教學，從而增強了教學實效。

一、節(jié)俗文化教學需要Moodle平臺

當前，我國正在推進新課程改革和教學理念創(chuàng)新。教育教學改革的新形勢，要求語文教學要實現(xiàn)教與學的交往、互動；做到師生相互交流、相互補充；做到生生相互溝通、相互啟發(fā)。在課堂教學過程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、判斷和智慧，交流相互的思想、體悟與情感，豐富教學內容，創(chuàng)新教學過程，從而達到共識、共賞、共享、實現(xiàn)教學相長和共同進步。

為推進教學改革，提高教學效果，筆者在中專校本課程節(jié)俗文化的教學中，借助計算機專業(yè)學生的信息技術優(yōu)勢，嘗試利用Moodle平臺開展課堂教學活動，讓學生踏上網絡高速路參與教學的討論與交流，提高了學生學習的主動性、興趣和熱情。利用Moodle平臺的討論區(qū)、Wiki等模塊讓學生就某一節(jié)俗現(xiàn)象、具體問題進行互動，分享認識，在溝通中增長知識，提高分析和解決問題的能力，使單調、枯燥的課堂轉變?yōu)樨S富、有趣的課堂。

二、利用Moodle平臺進行節(jié)俗文化教學的實踐嘗試

在計算機班的節(jié)俗文化教學實踐中，筆者想方設法積極推動以學科為中心向以學生為中心轉變，徹底告別了教師只管講、學生僅需聽的教學舊模式。

筆者以自己的親身教學實踐為例，談談Moodle平臺在節(jié)俗文化教學中的應用。傳統(tǒng)的課堂教學與新課程理念下的課堂教學活動大相徑庭。按照應試教育的傳統(tǒng)教學方式，教師在講授《民族節(jié)日及其文化價值》一課時，先開始講述民族節(jié)日的概念，接著分析其文化功能。學生的任務是驗證教師列舉的幾種文化現(xiàn)象分別體現(xiàn)了書中講的民族節(jié)日的何種文化功能，識記一些體現(xiàn)民族節(jié)日文化展示功能、情感表達功能、實踐導行功能的例子，被動地接受教師給予他們的結論。而新的教學理念和課程改革，要求教師教學要面向全體學生，積極、熱情、主動地開展師生之間、生生之間互動交流，強調每一位學生的全面發(fā)展，突出探究學習。因此，為了生動有趣地搞好課堂交流互動，筆者設計本次課堂教學時，就把學生領進計算機教室，帶入已經建立的語文課教學Moodle平臺上。

筆者事先設計好了這一堂課，將制作好的課件上傳到Moodle平臺上，附帶民族節(jié)日相關的學習資源，設計了不同類型的測驗題，讓學生在課堂上獲得更多知識的同時，對自我能力也有所把握和評價，激勵啟發(fā)其學習的主動性；同時學生在探討鉆研時有什么問題，會借助平臺的互動性及時提出，通過師生交流、生生交流，老師和同學都可為之解決。

利用Moodle平臺教學，給了學生們一個自由廣闊的空間，他們憑借自己對民族節(jié)日內涵及其文化功能的初步了解，自主地打開自己認知寶庫的大門，瀏覽教師上傳的教學資源，攻克了一道道測驗題，自主地探究哪些節(jié)日是民族節(jié)日，哪些節(jié)日不是民族節(jié)日，什么現(xiàn)象體現(xiàn)其文化展示功能，什么現(xiàn)象體現(xiàn)其情感表達功能。在Moodle平臺上，學生交流和討論的氣氛既和諧又熱烈，每個學生都以極大的熱情列舉民族節(jié)日和非民族節(jié)日，交流各自對其文化功能的認識，討論有爭議的問題。學生們?yōu)樽约河羞@樣的網絡課堂而感到非常自豪。在學生交流討論的過程中，筆者也加入到其中，簡要概括地談了自己對民族節(jié)日內涵的認識和對其文化功能的理解。教師在本堂課教學中僅僅起到組織和引導的作用，學生在課堂上不但自主地探究出了民族節(jié)日的本質及其特征，而且發(fā)現(xiàn)了書本上沒有的東西。

三、利用Moodle平臺開展節(jié)俗文化教學的理性思考

長期采用Moodle平臺開展節(jié)俗文化教學，提高了學生學習中華民族文化的興趣，語文校本課程教學迎來了生機盎然的春天。

1.課堂變得熱情活潑、生機勃勃，學生變得大方大膽。學生與老師親近成為常態(tài)，學生與老師談心成為習慣，愛問問題成為學生的學習特征。在以Moodle平臺搭建的課堂上，師生、生生互動活動增多，學生習慣于對老師的話提出質疑，積極發(fā)言，課后認真討論。

2.在利用Moodle平臺開展教學以前，為了完成節(jié)俗文化教學任務，教師已習慣于“滿堂灌”的教學方式，這既限制了學生的思維，又削弱了其學習的積極性。現(xiàn)在，師生站在Moodle平臺上，教師有了教學成就感，學生如魚得水，愛這樣的學習環(huán)境和課堂，增強了學習積極性，提高了學習效果。

3.學生探究問題的能力增強。以前，學生在上節(jié)俗文化課時，或被動地聽教師講述或干脆不聽，而現(xiàn)在上課時學生的探究意識很強，討論交流成為課堂新風，很大一部分知識是學生探究出來的“創(chuàng)新成果”。

★本文系甘肅省教育科學2014年度規(guī)劃課題“對中職生進行‘根性’教育的策略研究”(課題編號：GS［2014］GHB1477)的階段性研究成果。

G633.98

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1005-5312（2015）11-0202-01