審美直覺(jué)在學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的策略研究

梁英

（湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 常德 415000）

審美直覺(jué)在學(xué)前兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中的策略研究

梁英

（湖南幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，湖南 常德 415000）

本文通過(guò)分析兒童審美直覺(jué)的特點(diǎn)與創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，從四個(gè)方面闡述了審美直覺(jué)對(duì)兒童美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的影響，力求通過(guò)豐富孩子審美直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，提高其創(chuàng)造力。

審美直覺(jué)；學(xué)前兒童；美術(shù)；創(chuàng)作

一、學(xué)前兒童審美直覺(jué)特點(diǎn)

由于受兒童智力發(fā)育和認(rèn)知能力的限制，學(xué)前兒童的造型往往是在孩子的直觀(guān)感受的支配下進(jìn)行，常常缺少理性分析，帶有強(qiáng)烈感情色彩的。他們從來(lái)不懷疑自己的技巧，沒(méi)有不敢畫(huà)的東西，大千世界中的萬(wàn)事萬(wàn)物、再?gòu)?fù)雜的場(chǎng)景經(jīng)過(guò)他們的大腦處理成抽象概括的象征符號(hào)而變得簡(jiǎn)潔單純，再簡(jiǎn)單的事物經(jīng)他們大腦的處理后，也會(huì)變得豐富多彩。他們就像做游戲一樣，常常手舞足蹈、喋喋自語(yǔ)、一幅不認(rèn)真的樣子在觀(guān)察世界，獲取直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)展創(chuàng)造力的重要性

3～6歲的孩子已經(jīng)有了創(chuàng)造力的萌芽,又是智力發(fā)展與個(gè)性形成重要時(shí)期。而創(chuàng)造力并不是一種單一的智力活動(dòng),它是人們充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用感知、情感、想象、理解等多種心理因素,在看似無(wú)關(guān)的事物之間發(fā)現(xiàn)某種相似或共同之處的能力,是一種超越于實(shí)用功利目的之上的精神活動(dòng)。因此,豐富兒童的感性經(jīng)驗(yàn)、情感,對(duì)于發(fā)展其創(chuàng)造力就顯得尤為重要。

三、審美直覺(jué)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展策略

（一）緊密?chē)@幼兒生活選取內(nèi)容，激發(fā)兒童的創(chuàng)作欲望

兒童繪畫(huà)的前提就是觀(guān)察，沒(méi)有對(duì)生活、對(duì)世界的觀(guān)察，就沒(méi)有感受，無(wú)從表現(xiàn)，離開(kāi)觀(guān)察和生活，兒童的美術(shù)活動(dòng)也就成了簡(jiǎn)單臨摹、堆砌、枯燥的技巧訓(xùn)練。北師大研究生曾做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子是有能力通過(guò)探索來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握繪畫(huà)技能的。因而，走進(jìn)自然、感受生活、觀(guān)察世界對(duì)兒童來(lái)說(shuō)尤為重要。我們要盡可能提供兒童感興趣的、與他們生活密切相關(guān)實(shí)物、圖片或視頻，在兒童繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，我們應(yīng)該把提高兒童的審美情趣放在首位，把繪畫(huà)活動(dòng)看作是一種滿(mǎn)足孩子感受美的情感需要的教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)和生活的聯(lián)系，技能和審美兩個(gè)層面相互滲透，讓兒童接觸周?chē)h(huán)境中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情感，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。

（二）學(xué)習(xí)感受美和欣賞美的方法，拓展創(chuàng)新思維

幼兒審美能力的培養(yǎng),是進(jìn)行藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的必要條件,是積累豐富內(nèi)在情感的重要手段。教師應(yīng)圍繞著兒童創(chuàng)作的內(nèi)容，從形、色、構(gòu)圖等方面引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美，追求美，逐步把孩子的審美感覺(jué)引導(dǎo)到有意識(shí)的思考和表現(xiàn)上去，對(duì)孩子在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的審美體驗(yàn)和審美水平及時(shí)予以肯定，使孩子對(duì)美的感受由無(wú)意識(shí)的顯現(xiàn)逐漸發(fā)展為對(duì)藝術(shù)的發(fā)現(xiàn)。

我們要讓幼兒充分觀(guān)察和感知，利用一切機(jī)會(huì)帶幼兒參觀(guān)公園、商店、工廠(chǎng)、農(nóng)村、各種建筑物、觀(guān)察動(dòng)植物生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)生活、參與活動(dòng)、與經(jīng)典藝術(shù)對(duì)話(huà)、與時(shí)尚文化的對(duì)話(huà)等等，不斷刺激兒童的審美直覺(jué)，教給兒童觀(guān)察與欣賞方法——觀(guān)察對(duì)象的特征、細(xì)節(jié)，帶著兒童去感受美，并形成自己的理解，不斷豐富他們的審美感受，提高觀(guān)察能力，為他們進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造提供有效的信息資源。讓兒童自然地把對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感受在作品中創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)。

（三）提供豐富多彩的材料，提供創(chuàng)作平臺(tái)

每個(gè)孩子都有著自己不同于別人的性格特征和思維方式，有不同的表現(xiàn)欲望。教師要成為孩子繪畫(huà)學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境。不給孩子設(shè)樣板，定規(guī)矩，不固定創(chuàng)作所需材料，鼓勵(lì)孩子自主選擇工具材料來(lái)創(chuàng)造自己的圖式。如在色彩課上，有的孩子性格內(nèi)向，喜歡簡(jiǎn)單樸素的色彩，喜歡用表現(xiàn)在畫(huà)面上的色彩就單純樸素，常用鋼筆淡彩來(lái)繪畫(huà)；有的孩子覺(jué)得彩鉛顏色太淺，畫(huà)面不夠熱烈，常選擇油畫(huà)棒、水粉等材料。這些看似平常的工具材料蘊(yùn)藏了豐富的視覺(jué)刺激，不同的材料使得孩子有不同地創(chuàng)作欲望，不一樣的審美感知，孩子們結(jié)合欣賞中的經(jīng)驗(yàn)、生活中的感受在創(chuàng)作中發(fā)揮其主觀(guān)作用，他們能根據(jù)自己的審美經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)感受去表現(xiàn)自我，大膽、自然地將自己的情感流露出來(lái)。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，保障創(chuàng)造力發(fā)展

在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)十分重視對(duì)孩子個(gè)性心理品質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，不給孩子太多的限制或示范，要不斷的豐富孩子的視覺(jué)體驗(yàn)，增加審美視覺(jué)刺激，積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立構(gòu)思，自由創(chuàng)作。用激勵(lì)性的語(yǔ)言、贊許的微笑、鼓勵(lì)的掌聲、支持的目光，使孩子增添自信，從而幫助孩子去努力獲取成功來(lái)肯定自我。隨著孩子視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的增加，自信心的增強(qiáng)和自我價(jià)值感的不斷再現(xiàn)，使他們的創(chuàng)造力得到強(qiáng)化和發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

豐子愷先生曾有這樣一段話(huà)“我教藝術(shù)科，不求學(xué)生作直接有用之畫(huà)，但求涵養(yǎng)其愛(ài)美之心，能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活，對(duì)待人生，則生活美化，人世和平?！鄙賰好佬g(shù)教育應(yīng)該是啟迪心智、培養(yǎng)愛(ài)心的教育，對(duì)大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，藝術(shù)只不過(guò)是一種素養(yǎng)而已。

因此，現(xiàn)階段作為家長(zhǎng)、老師都應(yīng)給了孩子們足夠的時(shí)間、空間，讓他們接觸大自然，觀(guān)察生活，欣賞美，感受美，發(fā)揮自己的天性，讓學(xué)前兒童的審美直覺(jué)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展！

課題項(xiàng)目:湖南省教育科學(xué)野十二五冶規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題《學(xué)前兒童審美直覺(jué)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的研究》研究?jī)?nèi)容，項(xiàng)目號(hào):XJK011CTM 019。

G613.6

A

1005-5312（2015）17-0247-01