智慧，點(diǎn)化課堂的生命

張瓊燕

著名教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！?/p>

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

名師于永正老師曾經(jīng)指點(diǎn)：“有情有趣真教學(xué)。”沒(méi)有情感，就沒(méi)有教學(xué)可言。教師要具有人文情懷，關(guān)注孩子的關(guān)注，驚奇孩子的驚奇，思考孩子的思考，營(yíng)造民主融洽的教育情境和自由活潑的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的積極參與，從而投入到充滿靈性的心靈感悟、溝通與對(duì)話等極具人文性的創(chuàng)造學(xué)習(xí)之中，才能啟迪智慧，點(diǎn)化生命。如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。因此在課堂上要尊重學(xué)生的“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)《菜園里》一課，我把自己在菜園拍攝的那一棵棵大白菜的相片放在實(shí)物展示臺(tái)上投影，并把平時(shí)可以買到的蔬菜都拿了出來(lái)，孩子們睜大眼睛，直夸：“哇，好多菜啊！”我微笑著引導(dǎo)他們由顏色到形狀進(jìn)行觀察，最后的焦點(diǎn)集中在充滿生命活力的蔬菜上。孩子們左看看，右看看，對(duì)著書本的插圖一看，恍然大悟：“??！原來(lái)是冬瓜和茄子?！苯淌依镎ㄩ_(kāi)了鍋，大家都想讓我介紹一下這兩種不同的蔬菜。抓住這一契機(jī)，我給他們介紹了茄子那美麗的外衣，正當(dāng)孩子們聽(tīng)得入神的時(shí)候，我卻戛然而止，說(shuō)：“冬瓜和茄子有什么不一樣呢？孩子們，就讓我們一起學(xué)習(xí)《菜園里》，研究一下它們的區(qū)別吧！”學(xué)生的情感由此引發(fā)，學(xué)習(xí)的興趣由此產(chǎn)生，帶著探索的慧眼和慧心，和老師一起去了解課文。

二、讓課堂多一些活潑

生動(dòng)活潑不能算作評(píng)價(jià)一堂好課的主要標(biāo)準(zhǔn)，但是，一堂好課一定要生動(dòng)活潑。如《小蝌蚪找媽媽》一課，我請(qǐng)孩子們猜猜蝌蚪的媽媽是誰(shuí)?！笆球蝌酵馄诺呐畠骸?，一個(gè)調(diào)皮的孩子回答。教室里哄堂大笑。我順?biāo)浦郏骸膀蝌酵馄诺呐畠河幸粋€(gè)好聽(tīng)的名字叫什么？”“叫青蛙”孩子們歡快地回答。于是一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課開(kāi)始了。同學(xué)們和老師一起研究蝌蚪成長(zhǎng)的有趣經(jīng)歷。

三、讓課堂更具個(gè)性

生命個(gè)體的差異性是客觀存在的。尊重個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性，才能讓他們開(kāi)出各有特色的智慧之花。

1. 讓不同的學(xué)生有權(quán)利學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的。在注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。”尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，就要讓學(xué)生有權(quán)利學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文。教學(xué)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課，我讓同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受。有的同學(xué)認(rèn)為小棗樹(shù)很謙虛，所以喜歡小棗樹(shù)。有的則喜歡小柳樹(shù)的漂亮，而且它知錯(cuò)能改。有的卻認(rèn)為小棗樹(shù)太謙虛，小柳樹(shù)太驕傲。真是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。”我們又何必去分清孰是孰非？不如讓他們來(lái)一場(chǎng)“三國(guó)大戰(zhàn)”——讓持三種不同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行辯論。從而使能力在辯論中得到提高，個(gè)性在辯論得到張揚(yáng)，智慧在辯論中得到生成，生命在辯論中得到成長(zhǎng)。

2. 讓不同的學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文

創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)文，就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)伙伴。如教學(xué)《北京》一課，我提出幾種不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式讓大家自由選擇：你最喜歡什么景區(qū)？請(qǐng)向?qū)W習(xí)伙伴介紹這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)。假想你在這個(gè)景區(qū)，請(qǐng)向?qū)W習(xí)伙伴介紹一下看到的情景；假如你是導(dǎo)游，如何向游客介紹？你是游客，聽(tīng)了導(dǎo)游的介紹，心中有何感想？同學(xué)們根據(jù)自己的個(gè)性選擇了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。有的埋頭沉思，有的在合作學(xué)習(xí)小組中描繪看到的情景，有的在紙上畫著一幅幅美麗的圖畫。生命的個(gè)體就在這樣寬松的課堂中悄悄地生長(zhǎng)著智慧。

四、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”

語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，有著取之不盡的教育資源和得天獨(dú)厚的教育環(huán)境。在教學(xué)中，我注重建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文大課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)為生命的成長(zhǎng)提供更廣闊的時(shí)空。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”、給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的舞臺(tái)。低年級(jí)識(shí)字還是占有很重要的比例的，如何讓學(xué)生在短短的時(shí)間里有效地掌握重要的生字生詞呢，我在課堂上識(shí)字的這一環(huán)節(jié)中注意發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)在這些生字中有哪些字容易寫錯(cuò)，給其他同學(xué)提醒一下，學(xué)生們會(huì)根據(jù)自己的不足之處指出來(lái)，提出來(lái)的同學(xué)這個(gè)字一定不會(huì)錯(cuò)，聽(tīng)的同學(xué)肯定會(huì)比老師直接指出來(lái)掌握的要好得多。這樣既讓學(xué)生發(fā)揮了潛力，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

責(zé)任編輯 邱 麗