《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

李紫纖

教材簡(jiǎn)介：

《爬天都峰》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。主要講在暑假里爸爸帶“我”去爬黃山天都峰，“我”與一位爬山的老爺爺相互鼓勵(lì)終于登上“高”而“險(xiǎn)”的天都峰的事。課文通過(guò)“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話，反映了人物思想感情的變化，對(duì)話內(nèi)涵豐富，仔細(xì)體會(huì)，意蘊(yùn)無(wú)窮。從對(duì)話中可以看出“我”由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，終于登上天都峰的心理變化的過(guò)程。課文中以對(duì)話框的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，懂得在困難面前要有戰(zhàn)爭(zhēng)困難的勇氣和信心;在人與人相處的過(guò)程中，要善于相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步。課文“天都峰”中的動(dòng)詞“爬”，顯現(xiàn)出了“天都峰”的形態(tài)，課前可要求學(xué)生搜集資料，增加對(duì)天都峰“高”“險(xiǎn)”的感性認(rèn)識(shí)，并在課堂上“讀”的過(guò)程中積累和內(nèi)化語(yǔ)言，設(shè)身處地地感受老爺爺給“我”的鼓勵(lì)與體會(huì)攀爬的艱難和奮力，同時(shí)放飛想象，發(fā)散思維，陶冶情操，從而真正理解最后一段中爸爸說(shuō)的“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”這句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、以詩(shī)導(dǎo)入，揭示課題

1.師：你們?cè)跁?shū)海中遨游，讀到過(guò)哪些描寫(xiě)山的文章和詩(shī)詞呢？

2.揭題：從宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的詩(shī)句中我們看到了山的形態(tài)多變。二年級(jí)時(shí)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一篇《黃山奇石》的課文，從課文中領(lǐng)略到了黃山的美麗。今天我們要隨著一位小朋友去爬黃山的天都峰，了解這位小朋友爬黃山的天都峰的經(jīng)歷。（板書(shū)：爬天都峰）

3.緊扣課題質(zhì)疑。課題《爬天都峰》為什么是用“爬”，而不是用“登”呢？

4.師生交流查找的有關(guān)天都峰的資料。（天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不到1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。）

設(shè)計(jì)意圖：以寫(xiě)山的文章、詩(shī)詞導(dǎo)入教學(xué)，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的文化底蘊(yùn)。交流資料，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)天都峰“高”“險(xiǎn)”的感性認(rèn)識(shí)。讀題質(zhì)疑，由疑而思，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望;由思追問(wèn)，探究就有了方向。于是閱讀伴著思維，思維伴著探究讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.自讀課文。要求：借助拼音把課文讀通順。

2.自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，記住字形。

3.檢查生字詞自學(xué)情況。

（1）檢查生字讀音。

陡 攀 辮 決 勇

（2）檢查詞語(yǔ)。

峰頂 似乎 忽然 白發(fā)蒼蒼 咱們 奮力 終于 辮子 決心 居然 力量 仰起

（3）讀通重點(diǎn)句。理解“筆陡”與“發(fā)顫”的意思。

我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！

（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示字形難點(diǎn)。顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

（5）描寫(xiě)11頁(yè)字帖。

（6）學(xué)生交流記字方法，教師點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字仍然是三年級(jí)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，在學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀和識(shí)記過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主識(shí)字能力。

三、梳理字詞，感知內(nèi)容

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。（猶豫：拿不定主意。奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。居然：表示出乎意料。本課是指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。汲取：吸取。石級(jí)：石頭臺(tái)階。攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。發(fā)顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。）

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感知課文的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀、梳理加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文中人物的認(rèn)識(shí)，初步了解課文內(nèi)容。

四、賞析字詞，理解文意

1.學(xué)習(xí)課文第一部分——爬山前。（1）在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，用波浪線劃出來(lái)。（2）指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。（3）為了能讓學(xué)生把這種感覺(jué)讀出來(lái)，播放有關(guān)天都峰的圖片，讓學(xué)生直觀感受爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要多么大的勇氣和力量啊。

2.學(xué)習(xí)課文第二部分——爬山時(shí)。（1）自讀課文第二部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。（2）出示句子：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思？（學(xué)生分組討論，集體匯報(bào)。）（3）小結(jié)：天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬，他們互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。（4）“我”是怎么爬天都峰的？畫(huà)出表示“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)。（5）理解“奮力”“終于”的意思。（“奮力”突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登?！敖K于”是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。）（6）讀文思考：登上天都峰以后，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）（7）你從他們的話中體會(huì)出什么？（一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）（8）分角色有感情地朗讀“我”和老爺爺?shù)膶?duì)話。

3.學(xué)習(xí)課文第三部分——爬山后。（1）爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思？（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。）（2）你從爸爸的話中你體會(huì)出什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。）

4.分角色有感情地朗讀全篇課文。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解課文內(nèi)容，通過(guò)賞析字詞理解課文中蘊(yùn)涵的道理，并通過(guò)出示畫(huà)面讓學(xué)生增強(qiáng)形象感知，通過(guò)品讀課文再現(xiàn)情景。這樣，學(xué)生就能讀出畫(huà)面感，讀出自己的感覺(jué)與理解，讀起來(lái)更有味，角色朗讀還可以讓學(xué)生體驗(yàn)來(lái)自對(duì)方的鼓勵(lì)，設(shè)身設(shè)身處地地感受“我”和老爺爺?shù)膬?nèi)心情感，在品讀的過(guò)程中積累和內(nèi)化語(yǔ)言，在放飛想象中再現(xiàn)“我”和老爺爺攀爬時(shí)的各種動(dòng)作形態(tài)，體會(huì)攀爬的艱難和奮力，加深對(duì)課文闡述道理的理解。

五、布置練習(xí)，升華拓展

1.歸納總結(jié)：學(xué)習(xí)課文后，我們懂得了在困難面前要有戰(zhàn)爭(zhēng)困難的勇氣和信心;在人與人相處的過(guò)程中，要善于相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步的道理，相信同學(xué)們會(huì)在今后的人生道路上，面對(duì)困難時(shí)，會(huì)從他人身上汲取力量鼓足勇氣，去戰(zhàn)勝困難，去奪取勝利。

2.小練筆。根據(jù)課文中“我?jiàn)^力向山頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……”的描寫(xiě)，展開(kāi)想象，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”寫(xiě)一寫(xiě)“我”或老爺爺攀爬時(shí)的樣子。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)處理感悟與訓(xùn)練的關(guān)系，發(fā)揮感悟與訓(xùn)練的功能，引導(dǎo)學(xué)生在想象與感悟中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的想象能力，提高習(xí)作能力，讓感悟和訓(xùn)練相得益彰。

◇責(zé)任編輯：王天杰◇