自主式課堂教學模式的探究

李楠

創(chuàng)新是教育改革的焦點和核心，隨著近兩年國家對新疆一系列的教育援疆手段，新疆的骨干教師走出自己的這一片小天地，甚至是走出國門，學習各地新的教學理念、教學模式，新疆教育也迎來了春天，煥發(fā)出勃勃生機。在這一新形勢下，各種教學模式?jīng)_擊著老師們的頭腦，我們對眾多的教學模式進行篩選，選擇了更符合學情的自主式學習，并對此做了進一步的探究：

一、以學生為主體，教會學生怎么學

以往的教學中主要由教師引導性的發(fā)問、學生回答、教師總結(jié)、習題練習幾部分構(gòu)成，學生參與的積極性不大，也沒有在課堂上充分發(fā)揮主體地位，而自主式教學模式首先就打破了這種教學常規(guī)，簡單的概念自學，稍有難度的有老師設(shè)置分層提問，引導學生學習，這一過程實際上就是在教會學生怎樣自學，教師一般會給學生留6～10分鐘的時間，根據(jù)內(nèi)容多少、難易程度具體把握，隨后設(shè)置學生的匯報時間，這個環(huán)節(jié)的設(shè)置基本上就滿足了常規(guī)課堂的小練習，學生在匯報過程中老師答疑解惑，當學生有說得不全面或有不理解的問題時，老師再出面解決問題，這樣一來就達到了自學方法的滲透，學生會從書中自己找到問題所在，并且培養(yǎng)思維的嚴謹性，體現(xiàn)了以學生為主體，接下來就是檢測環(huán)節(jié)，也有時把檢測環(huán)節(jié)和匯報環(huán)節(jié)放在一起，這樣把容易的題和稍難的題分層次在這都解決了，讓學生體會學習收獲的樂趣，原來枯燥的例題講解，在老師和同學們的溝通、思想碰撞當中就解決了，接下來會設(shè)置一些探究式的題型，讓學生體會數(shù)學的奧妙、解題的巧妙，從情感上不再懼怕數(shù)學。

二、鍛煉學習意志

數(shù)學教學中要經(jīng)常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。愿意親近這門充滿玄妙的學科，也能提升優(yōu)秀學生的能力，促進多數(shù)學生的進步，最后一定要設(shè)置一個學生匯報成果的環(huán)節(jié)，其實就是對這節(jié)課的一個總結(jié)，給學生一條主線讓學生知道這節(jié)課的重難點，需要怎么把握。

在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題或提出假設(shè)，檢驗解決問題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設(shè)起學生由知識向能力、能力與知識相融合的橋梁。

·編輯 張珍珍