審辯式思維是可測的

謝小慶+劉慧

今天，國際教育界已經(jīng)形成共識(shí)：教育最重要的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的審辯式思維，審辯式思維是最值得期許的、最核心的教育成果。審辯式思維是教育的解放力量，是私人生活和公共生活的強(qiáng)大資源。審辯式思維是創(chuàng)新型人才最重要的心理特征。審辯式思維不僅是持續(xù)鉆研的動(dòng)力，更是理性和民主社會(huì)的基礎(chǔ)。幾乎所有對(duì)世界各國教育都有所了解的人的共同感受是，與發(fā)達(dá)國家相比，今日中國學(xué)校中最缺乏的就是審辯式思維。

《華生—格拉瑟審辯式思維測試》（Watson-Glaser Critical Thinking Appraisal，以下簡稱WGCTA）是一個(gè)測量審辯式思維水平的測驗(yàn)。

美國心理公司于1921年成立，曾經(jīng)是國際上實(shí)力最強(qiáng)的心理測驗(yàn)公司之一。1994年，心理公司開發(fā)出版了WGCTA。今天，主持著WGCTA的是世界上最重要的學(xué)習(xí)公司之一培生教育公司。

WGCTA的編制者認(rèn)為，無論是在學(xué)術(shù)和教育領(lǐng)域還是在職業(yè)領(lǐng)域，審辯式思維都是一種非常重要的勝任力要素。編制WGCTA是為了預(yù)測受測者在各種教育和職業(yè)環(huán)境中履行個(gè)人職責(zé)的行為表現(xiàn)。

長期以來，WGCTA主要應(yīng)用于就業(yè)申請(qǐng)的評(píng)估，應(yīng)用于學(xué)校和其他教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的招生。WGCTA的測試對(duì)象包括求職者和在校學(xué)生。WGCTA受到許多用戶的青睞，被應(yīng)用于行政管理、企業(yè)管理、教育、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)的人力資源開發(fā)。WGCTA與智力測驗(yàn)、技能測試、個(gè)人傾向測驗(yàn)等其他評(píng)價(jià)手段相結(jié)合，可以有效地預(yù)測一個(gè)人的學(xué)習(xí)和工作潛力，可以明顯提高培訓(xùn)的成果，可以提高組織的人力資源效率。

WGCTA的基本設(shè)計(jì)思路：RED

WGCTA試卷設(shè)計(jì)的基本思路是從三個(gè)方面對(duì)受測者的決策能力和判斷力進(jìn)行評(píng)估。這三個(gè)方面是：

1.假設(shè)確認(rèn)（Recognizing assumptions，即R）；

2.評(píng)估論證過程（Evaluating arguments，即E）；

3.導(dǎo)出結(jié)論（Drawing conclusions，即D）。

WGCTA力圖對(duì)受測者的未來影響力、探索廣度和職業(yè)發(fā)展等做出比較準(zhǔn)確的刻畫并提出改進(jìn)建議。

WGCTA的試卷構(gòu)成

WGCTA的試卷包括5個(gè)部分：

1.推論

推論是一個(gè)從觀測事實(shí)中得出結(jié)論的過程。例如，如果看到房間中有燈光，聽到房間中有聲響，可以得到“屋里有人”的推論。但是，這個(gè)推論有可能并不正確?；蛟S，屋里并沒有人，只是主人在離開房間的時(shí)候忘記了關(guān)燈和關(guān)電視機(jī)。這部分，每道題目的文本（語料）是一段關(guān)于事實(shí)的陳述。這些事實(shí)，被認(rèn)為是正確的，無可置疑的。題目是根據(jù)給定事實(shí)做出的推論?？忌枰獙?duì)這些推論進(jìn)行評(píng)價(jià)。考生需要從5種評(píng)價(jià)中選擇一種。這5種評(píng)價(jià)分別是真（T）、可能真（PT）、資料不足無法判斷（ID）、可能錯(cuò)（PF）、錯(cuò)（F）。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷的時(shí)候，考生需要運(yùn)用一些文本之外的常識(shí)，需要依靠一些個(gè)人的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來做出判斷。那些具有更廣的知識(shí)面和具有更多的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的考生，將更容易做出正確的判斷。

例題：

上個(gè)周末，大約二百名初中生在一個(gè)中西部城市自愿參加了一次周末討論會(huì)。這次會(huì)議的主題是種族關(guān)系和世界持久和平。這是由學(xué)生們自己選出的當(dāng)今世界上最重要的兩個(gè)問題。

（1）與其他同齡的學(xué)生相比，出席了本次會(huì)議的這些學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)廣泛社會(huì)問題更濃厚的興趣。

（2）大多數(shù)學(xué)生以前在自己的學(xué)校中從沒有討論過此次會(huì)議的兩個(gè)主題。

（3）學(xué)生們來自全國各地。

（4）學(xué)生所討論的主要問題是勞動(dòng)關(guān)系問題。

（5）一些初中生認(rèn)為種族關(guān)系和世界持久和平是值得討論的問題。

第1題的答案是PT。根據(jù)給出的事實(shí)，這可能是正確的，但不一定。第2題的答案是PF。學(xué)生們來參加此次討論，很可能以前曾經(jīng)討論過這些問題。第3題的答案是ID。從所給事實(shí)無法做出判斷，信息不足。第4題的答案是F。第5題的答案是T。所給材料中已經(jīng)說明，這兩個(gè)問題是由學(xué)生們選出的。

2.假設(shè)辨認(rèn)

當(dāng)你說，“我將于六月畢業(yè)”時(shí)，你的陳述中包含著一系列的假設(shè)。例如：我將活到六月；我可以通過畢業(yè)考試；我可以達(dá)到學(xué)校的畢業(yè)要求……所謂“假設(shè)”，是指一些預(yù)設(shè)的前提假設(shè)，是一些不需要討論的前提。在這部分題目中，文本（語料）是一個(gè)命題或陳述。題目是這個(gè)命題可能包含的假設(shè)。考生需要在“屬于必要假設(shè)”和“不屬于必要假設(shè)”之間做出選擇。

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：注意，你需要對(duì)各個(gè)可能的假設(shè)獨(dú)立地進(jìn)行判斷。

例題：

陳述：我們需要節(jié)省時(shí)間，所以我們最好乘飛機(jī)去。

假設(shè)：

（1）乘飛機(jī)比乘坐其他交通工具需要的時(shí)間少一些。

（2）有通往目的地的飛機(jī)可以乘坐。

（3）乘飛機(jī)旅行比乘火車旅行更方便。

第1題和第2題是必要假設(shè)。第3題不是必要假設(shè)，在所給材料中并沒有提到方便與否的問題。

3.演繹推理

在這部分測試中，首先會(huì)給出一些陳述，這些陳述構(gòu)成演繹推理的前提。這些前提被認(rèn)為是真實(shí)的，是無可置疑的。題目是根據(jù)給定前提可能導(dǎo)出的一些結(jié)論。考生需要在“可以導(dǎo)出”和“不能導(dǎo)出”之間做出判斷和選擇。

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：你需要盡量避免受到偏見和思維定勢(shì)的影響。有些結(jié)論，即使根據(jù)常識(shí)你知道是真實(shí)的，但是，如果這一結(jié)論并不能從所給的前提中必然地導(dǎo)出，你也不應(yīng)選擇“可以導(dǎo)出”。所有這些陳述中所說的“有些”，是指某一類屬中一定數(shù)量的組成部分。當(dāng)我們說“有些”的時(shí)候，意味著“至少有一部分”或“全部”。例如，當(dāng)我們說“有些假日會(huì)下雨”的時(shí)候，意味著“至少有一個(gè)假日會(huì)下雨”，也意味著“有幾個(gè)假日會(huì)下雨”，還包含“不排除所有的假日都下雨的可能性”。

例題：

陳述：有些假日會(huì)下雨；下雨的日子很無聊。

結(jié)論：

（1）晴天都不會(huì)感到無聊。

（2）有些假日很無聊。

（3）有些假日不會(huì)感到無聊。

第1題的答案是“不能導(dǎo)出”。 第2題的答案是“可以導(dǎo)出”。第3題的答案是“不能導(dǎo)出”。盡管根據(jù)你的常識(shí)，你知道這個(gè)陳述是正確的，但是，你并不能從所給前提陳述中導(dǎo)出這一結(jié)論。

4.解釋

在這部分測試中，首先會(huì)給出一段關(guān)于事實(shí)（例如，某一項(xiàng)科研成果）的陳述。題目是根據(jù)文本中關(guān)于事實(shí)的陳述可能導(dǎo)出的一些結(jié)論。其中，有的是經(jīng)過合理質(zhì)疑之后可以經(jīng)受住質(zhì)疑仍然可以成立的結(jié)論；有些是經(jīng)受不住質(zhì)疑而難以成立的結(jié)論?？忌枰龀觥翱梢猿闪ⅰ被颉安荒艹闪ⅰ钡呐袛唷?/p>

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：文本中給出的事實(shí)陳述是真實(shí)的，不容置疑的。從事實(shí)導(dǎo)出的結(jié)論，有些可以成立，有些不能成立。注意，對(duì)于每個(gè)結(jié)論獨(dú)立地進(jìn)行判斷。

例題：

陳述：一項(xiàng)關(guān)于兒童詞匯獲得的研究顯示，八個(gè)月兒童的詞匯量為零，到六歲時(shí)，兒童的口語詞匯量達(dá)到2，562個(gè)。

結(jié)論：

（1）在這項(xiàng)研究中，沒有一個(gè)孩子能在六個(gè)月的時(shí)候?qū)W會(huì)說話。

（2）在孩子們學(xué)習(xí)走路時(shí)，詞匯的增長量最慢。

第1題的結(jié)論可以成立。經(jīng)過合理質(zhì)疑，這一結(jié)論仍然可以成立。第2題的結(jié)論不能成立。在所給材料中，并未涉及學(xué)習(xí)走路與詞匯量之間的關(guān)系。

5.評(píng)價(jià)論證過程

為了對(duì)重要的問題做出決策，需要具有判斷一個(gè)論證過程是否具有說服力的能力，需要具有判斷一個(gè)論證是緊扣主題還是“跑題”的能力。測試的這部分考查考生關(guān)于“說服力”和“跑題”的判斷能力。一個(gè)具有說服力的論證，一方面需要能夠抓住問題的要害展開論述，而不是僅僅關(guān)注一些瑣碎的細(xì)節(jié)；另一方面，需要緊扣問題，而不是離開問題本身的慷慨激昂。盡管有些慷慨激昂的論證是非常正確的，但對(duì)于解決問題的幫助很小。

在這部分測試中，首先會(huì)給出一個(gè)比較重要的問題，題目是對(duì)于這一問題的論證?？忌枰獙?duì)這些論證做出“有說服力”或“缺乏說服力”的判斷。

在測試的指導(dǎo)語中提醒考生：請(qǐng)注意，所有這些論證都是可以成立的。你在答題時(shí)，盡量不要受到自己個(gè)人好惡的影響，而應(yīng)盡量從論證本身、站在論證者的立場去判斷一個(gè)論證是否具有說服力。

例題：

論題：是否所有的美國適齡青年都應(yīng)該讀大學(xué)？

論證：

（1）是的。在大學(xué)中青年人可以有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歌曲和跳舞。

（2）不是。相當(dāng)比例的年輕人既沒有足夠的能力也沒有足夠的興趣進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)，他們很難從大學(xué)中獲益。

（3）不是。強(qiáng)度過大的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)一個(gè)人的人格造成永久的傷害。

第1題的答案是“缺乏說服力”。第2題的答案是“有說服力”。如果提出的這一論據(jù)為真，可以對(duì)自己的觀點(diǎn)提供有力的支持。第3題的答案是“缺乏說服力”。如果這一論據(jù)為真，確實(shí)非常重要，但是，與論點(diǎn)之間缺乏緊密的聯(lián)系。論點(diǎn)中僅僅提到讀大學(xué)，讀大學(xué)并不一定意味著“強(qiáng)度過大的學(xué)習(xí)”。

WGCTA的成績報(bào)告

WGCTA全部是客觀性選擇題，可以采用機(jī)器自動(dòng)閱卷。WGCTA的不同版本的分?jǐn)?shù)經(jīng)過了等值處理。WGCTA既可以進(jìn)行紙筆測試，也可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)上的測試。WGCTA的紙筆版本和電子版本之間也進(jìn)行了等值處理。在WGCTA的成績報(bào)告中，包含一個(gè)對(duì)受測者進(jìn)行指導(dǎo)的《發(fā)展報(bào)告》。這個(gè)發(fā)展報(bào)告會(huì)就受測者以后如何提高審辯式思維水平提出有針對(duì)性的建議。