淺談班主任在農(nóng)村中學(xué)對(duì)留守兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)探究

徐文勝

近年來，由于“打工潮”的影響，不少家庭夫妻雙雙外出務(wù)工，把子女甩在家里由孩子的祖輩照顧，或者寄養(yǎng)在親朋好友家，從而造成了一大批“留守兒童”。所謂“留守兒童”，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地，不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。大部分“留守兒童”在情感上缺少關(guān)愛，行為上缺少管教，而出現(xiàn)性格孤僻、缺乏自信、學(xué)習(xí)差等現(xiàn)象。解決農(nóng)村“留守兒童”的成長教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程，班主任在“留守學(xué)生”的教育與管理中的作用不容忽視。

作為擔(dān)任了十多年班主任的我，結(jié)合本班的實(shí)際情況，對(duì)留守兒童采取了一些管理策略，取得了較好的教育效果，促進(jìn)了留守兒童健康成長和學(xué)習(xí)。那么如何在農(nóng)村中學(xué)對(duì)留守兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)呢？從以下幾個(gè)方面去實(shí)施。

一、農(nóng)村中學(xué)留守兒童調(diào)查與分析

我利用課余時(shí)間對(duì)周邊新市、八顆、付何、長三中、葛蘭鎮(zhèn)中五所學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)平均一個(gè)班有45%的學(xué)生是留守兒童，還有少部分學(xué)生平時(shí)周一至周五在學(xué)校住，一到周末就到親戚家住，作為學(xué)校，面對(duì)這些來自于不同家庭、性格各異、情趣不同的留守兒童，如何使他們健康成長，是我們學(xué)校生活管理的一個(gè)重要課題，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、養(yǎng)成一定的生活自理能力所追求的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)他們自信，感受成功快樂

中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)并不成熟，還沒有完全的獨(dú)立能力，不能正確地對(duì)待困難和挫折。對(duì)于他們來說，自控能力差，再加上家庭環(huán)境的影響，父母的離異或者傷亡對(duì)他們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成都有一定的阻礙，如，有因不會(huì)洗衣和襪子而胡亂對(duì)付的?？梢姡瑢W(xué)校的生活管理存在著難度。

三、對(duì)學(xué)生真誠相待、相互信任

馬克思說：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！卑嘀魅螌?duì)待學(xué)生要先尊重他們，善待他們，用心去換心，以真誠去締造真誠，以友誼去締造友誼，換回來的才是學(xué)生對(duì)你的真誠。在開展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源。這就是“誠心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠的付出換來了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛戴，我的班主任工作也因此而越來越顯得輕松自如。

四、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作尤其重要

轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生，比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生更重要，尤其是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，重視對(duì)學(xué)困生的關(guān)愛和幫助，不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)就顯得更為重要。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生，如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒有開始也就結(jié)束了?！弊鳛榘嘀魅危紫葢?yīng)正確對(duì)待學(xué)困生，多數(shù)是留守兒童，幫助他們樹立信心，克服偏見。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，班主任要樹立起轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心，要真心地去愛護(hù)這些學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，使他們對(duì)老師產(chǎn)生一種信任感和親近感，愿意接受教育和管理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣，我們還應(yīng)該通過藝術(shù)的熏陶，來感化學(xué)生的心靈。以美誘人，以美感人，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、優(yōu)美的溫馨家園，這樣有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展以及良好生活行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在寢室內(nèi)外墻壁上掛名人名言、偉人畫像、師生優(yōu)秀手工作品等，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵，領(lǐng)略人格之美，激發(fā)敬慕之情。

總之，班主任在農(nóng)村中學(xué)對(duì)留守兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)探究，離不了以上幾個(gè)方面。良好生活習(xí)慣的形成并非一朝一夕就能形成，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)研究。本著良好習(xí)慣要反復(fù)抓、抓反復(fù)的原則，堅(jiān)持不懈，持之以恒，家校聯(lián)手，定會(huì)找到行之有效的培養(yǎng)留守兒童良好生活行為習(xí)慣的方法。

·編輯 韓 曉endprint