淺談交際法在中學英語口語教學中的應用

馬占花

摘 要：英語口語是中學英語教育的重要組成部分，提高口語教學的方法多種多樣，然而交際法的應用不僅鍛煉了學生的理解能力，還強調(diào)了語言的表達能力與思維能力。深入分析了交際法在中學英語口語教學中的應用，旨在提高中學英語口語的教學質(zhì)量。

關鍵詞：交際法;中學英語;口語教學

隨著我國教育體制改革的不斷深入，教師的教學理念不斷更新，教學手段不斷改革，交際法應運而生，它通過不斷豐富教學形式來提升學生的口語應用能力，促進學生靈活運用英語知識來進行情感表達。將交際法應用于中學英語口語教學中，有利于提高學生的口語表達能力。

一、積極展開小組合作

在中學英語教學過程當中，教師必須重視自身的輔助性作用，把教材作為工具，明確教學內(nèi)容，明確教學目標。由于學生之間存在著差異性，教師必須因材施教，積極展開小組合作的形式，通過不同學習能力學生之間的互相搭配、互相交流來鍛煉學生的團隊精神以及合作意識，促使學生的共同進步。

二、組織語言交際活動

英語口語強調(diào)的是學生敢于開口，不怕犯錯。因此，教師必須和學生之間建立一種平等、民主的師生關系，通過適時地啟發(fā)來鼓勵學生大膽地說。此外，教師還可以將游戲穿插進課堂教學當中，在進行一些簡單的問答訓練時，教師可以通過把學生分組，采取“一問一答”的形式讓學生輪流進行提問與回答，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極參與到語言交際活動當中來，共享課堂學習成果，在英語語言環(huán)境的潛移默化之下鍛煉英語思維能力。

三、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設教學情境是有效調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生情感共鳴的有效方式之一。學生只有在真實的語言環(huán)境之中，才能夠正確掌握并靈活運用英語知識。因此，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，讓學生在教師所提供的特請情境、場合、語言環(huán)境中進行真實的對話訓練，以情境模仿、角色扮演的方式鍛煉學生的口頭表達能力和交際能力，并盡可能多地為學生提供不同的語言環(huán)境。

四、建立口語化課堂

中學生已經(jīng)步入英語學習的中級階段，可以在傳統(tǒng)的知識層面上進行一定的延伸與拓展。想要提高學生的口語水平，就要為學生創(chuàng)造全英文的學習環(huán)境，設計口語化的課堂，培養(yǎng)學生口語習慣化。教師在整個教學過程中，可以使用全英文的方式，并且鼓勵學生也全程使用英語與老師或者同學進行交流、表達。通過這樣的方式，學生能夠在課堂上養(yǎng)成口語化的習慣，也能夠接受全英文環(huán)境的熏陶，幫助學生口語水平快速提高。

綜上所述，將交際法應用于中學口語教學當中，有利于學生口語水平的提高，對中學英語口語教學質(zhì)量的提高意義重大。

參考文獻：

劉珩.交際法在中學英語教學中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2012（07）：133-135，154.

·編輯 韓 曉endprint