微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法課中的應(yīng)用研究

張梅平

摘 要：語(yǔ)法是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通常一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師要重復(fù)講述N遍，但是收到的效果卻甚微。為了能夠?qū)⒔處煆姆敝氐闹貜?fù)講解工作中解放出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，探究了微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的改革提供可以參考的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：微課;初中;英語(yǔ)語(yǔ)法;應(yīng)用研究

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，微課成為當(dāng)前比較流行的一種教學(xué)模式，作為一個(gè)新生事物，微課跟現(xiàn)階段采用的教學(xué)模式相比更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且將課本上復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在輕松協(xié)調(diào)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是初中的主修課程之一，語(yǔ)法的教學(xué)難度較大，教師在講授和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在一定的困難，有的語(yǔ)法教師反反復(fù)復(fù)講解，但是學(xué)生還是不能夠正確地應(yīng)用，嚴(yán)重增加了教師的工作量。微課將教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講授錄成一個(gè)小視頻，學(xué)生可以將該視頻存在手機(jī)或者電腦中，當(dāng)遇到此類問(wèn)題時(shí)可隨時(shí)觀看教師講課的視頻。

一、微課的主要特點(diǎn)

微課是將所要講授的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以視頻形式進(jìn)行存儲(chǔ)，隨著各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，微課能夠支持的視頻格式越來(lái)越多，能夠?qū)崿F(xiàn)在所有媒體上進(jìn)行播放。微課的產(chǎn)生為學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，且其講授的內(nèi)容是課程中一些微小的知識(shí)或者現(xiàn)象，具有非常明確的講授目的。另外，微課的時(shí)間比較短，一般為一到幾分鐘的時(shí)間，不會(huì)給學(xué)生造成視覺(jué)疲勞。具體來(lái)說(shuō)，微課的特點(diǎn)如下：

1.具有非常強(qiáng)大的教學(xué)功能

微課能夠在短短幾分鐘內(nèi)向?qū)W生講述清楚某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課制作所需要花費(fèi)的成本更低，能夠傳播的范圍更加廣泛，具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。

2.微課以視頻為載體

當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，只需找到相應(yīng)的資源進(jìn)行重復(fù)播放即可，省去了教師大量的重復(fù)勞動(dòng)，并且能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。特別是對(duì)于初中英語(yǔ)語(yǔ)法，其新舊知識(shí)之間沒(méi)有明顯的界限，教師在每個(gè)學(xué)期中相同的語(yǔ)法經(jīng)常會(huì)重復(fù)10遍以上，需要教師具有極大的耐心和精力，微課的出現(xiàn)節(jié)省了教師大量的重復(fù)勞動(dòng)。微課能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)將教師講課的內(nèi)容記錄下來(lái)，便于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用的意義

素質(zhì)教育的實(shí)施，傳統(tǒng)的填鴨式英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和時(shí)代發(fā)展的需求，微課的出現(xiàn)徹底改變了教育和學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)了教育跟新媒體的有效結(jié)合，充分抓住了學(xué)生對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，形成了教和學(xué)的一體化方式。

另外，英語(yǔ)跟我國(guó)漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)具有很多相似之處，同時(shí)也存在著很多不同的地方，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相近知識(shí)時(shí)容易出現(xiàn)混淆。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶能力，英語(yǔ)教師不得不重復(fù)講解這些知識(shí)內(nèi)容，增加了教師的教學(xué)工作量。

最后微課的應(yīng)用能夠在很大程度上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)水平的提高。特別是在遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠自主分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而通過(guò)對(duì)相關(guān)微課內(nèi)容的重復(fù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決，有效提升了學(xué)生自主思考的能力。

三、微課在英語(yǔ)語(yǔ)法課中的應(yīng)用

時(shí)態(tài)是英語(yǔ)語(yǔ)法中的重點(diǎn)內(nèi)容，不同時(shí)間發(fā)生的事情，需要選用不同的動(dòng)詞時(shí)代。下面我們以英語(yǔ)中過(guò)去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法的講解為例介紹微課在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用。

1.微課在語(yǔ)法知識(shí)講解中的應(yīng)用

制作微課之前一定要選擇合理的內(nèi)容，這是關(guān)系到微課是否成功的主要因素之一。在過(guò)去進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法的講解過(guò)程中，很多教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生常將一般過(guò)去時(shí)態(tài)和現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)弄混，所以在微課制作過(guò)程中，可以將這兩個(gè)時(shí)態(tài)都包括進(jìn)去，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析兩種時(shí)態(tài)的不同之處。如，可以選擇學(xué)生比較感興趣的郊游為主題，首先讓學(xué)生觀看過(guò)去某個(gè)時(shí)間的一小段視頻，然后教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“What was he doing at 6 oclock？”問(wèn)題提出之后教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去進(jìn)行時(shí)所指的具體時(shí)間和應(yīng)該采用的正確表達(dá)形式，讓學(xué)生能夠用正確的時(shí)態(tài)回答教師的問(wèn)題。如，“What was Tom doing near the river？”“He was pushing the baoat.”“What were the girls doing？”“They were talking uder the tree.”最后播放另一段視頻，即某人在打籃球時(shí)碰上了胳膊，但是現(xiàn)在已經(jīng)痊愈，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法區(qū)別之處，避免再次出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。

2.微課在課堂練習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生理解了時(shí)態(tài)的正確使用之后，教師還要針對(duì)微課的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容真正應(yīng)用到生活實(shí)際中去。如，教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間觀看微課視頻，然后在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，向?qū)W生播放某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)或者班級(jí)活動(dòng)的視頻，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)扮演講解員的角色，為班內(nèi)其他學(xué)生講述曾經(jīng)發(fā)生的事情。下面是這次活動(dòng)中，某個(gè)學(xué)生的具體講解：Hello everyone，I will introduce the tug of war held in last week. There were 14 classes took in part of game，according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.通過(guò)課上對(duì)微課中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的基本語(yǔ)法，同時(shí)提高語(yǔ)法課堂學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能夠全身心投入到微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，才能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.微課在課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變中的應(yīng)用

世界上沒(méi)有完全相同的兩個(gè)物體，同樣也沒(méi)有掌握知識(shí)程度和掌握能力完全相同的兩個(gè)人，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，不同的人其英語(yǔ)水平不同，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力也各不相同。教師要想通過(guò)微課達(dá)到最佳的教學(xué)效果，就必須針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容。微課的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的自主性，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效率。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，不同語(yǔ)法的教學(xué)應(yīng)該采用不同的微課類型，即便同一語(yǔ)法也可同時(shí)采用兩種以上不同的微課組合。微課的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，徹底改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)形式，是繼電大網(wǎng)絡(luò)教育之后出現(xiàn)的又一個(gè)重要教學(xué)形式，必將推動(dòng)我國(guó)教育方式的徹底變革。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法課程主要是為學(xué)生介紹課本內(nèi)容中出現(xiàn)的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生正確理解英語(yǔ)中語(yǔ)言的表達(dá)方式和形式，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。但是由于英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和中國(guó)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)存在較大的不同之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，為此通過(guò)微課短短的幾分鐘，簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生講明這些語(yǔ)法的正確用法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們可以看到微課在英語(yǔ)語(yǔ)法中的應(yīng)用具有非常重要的意義，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了新的思路。

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·編輯 韓 曉endprint