淺析關(guān)于“有效教學(xué)”的一點(diǎn)感想

魯琢

看了《有效教學(xué)》這本書，以及聽(tīng)了前面幾位老師的講解，下面我要和大家分享的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)設(shè)計(jì)和舊的教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)對(duì)比。

敘寫基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)的三點(diǎn)注意：

第一環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（因?yàn)樗菍W(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）。

第二環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)方案（目的是評(píng)價(jià)的手段和工具要能檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)方案（學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排應(yīng)該能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果）。

下面就以九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書中《唐雎不辱使命》一課為例，來(lái)做一個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)和新的教學(xué)設(shè)計(jì)的

對(duì)比。

一、明確敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義

《唐雎不辱使命》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)比

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、朗讀的能力。

2.積累各種文言現(xiàn)象。

3.學(xué)會(huì)翻譯課文。

4.學(xué)習(xí)文言文中特殊句式。

5.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象，了解文章主題;學(xué)習(xí)文章的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

2.深入理解人物形象、文章主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生能通過(guò)看課下注釋明確字的讀音，正確朗讀課文。

2.學(xué)生能夠結(jié)合語(yǔ)境、課下注釋及工具書準(zhǔn)確說(shuō)出課文中文言詞語(yǔ)的意思，尤其要說(shuō)出一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。

3.學(xué)生能夠通過(guò)小組合作把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

4.通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的倒裝句，總結(jié)倒裝句的特點(diǎn)并辨析。

5.通過(guò)討論、總結(jié)，會(huì)用自己的話準(zhǔn)確分析概括唐雎、秦王兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)。

對(duì)比得出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體清晰的，可操作的，可評(píng)價(jià)的，可觀察和測(cè)量的。

二、明確評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的意義

《唐雎不辱使命》評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)比

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.你回答很好，很準(zhǔn)確，很有創(chuàng)意，或者你回答不夠準(zhǔn)確，不夠全面。

2.你的作業(yè)完成得好或者不好。

3.你的測(cè)評(píng)成績(jī)或者考試成績(jī)理想或不理想。

新的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

針對(duì)目標(biāo)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實(shí)的手段）

1.學(xué)困生分段朗讀（要求讀準(zhǔn)字音、讀出句讀）、全班同學(xué)糾錯(cuò)。（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）

2.出示學(xué)練稿書面檢測(cè)字詞，題型填空。小組互判，改錯(cuò)，再次小組內(nèi)互測(cè)易出錯(cuò)內(nèi)容。（選擇式反應(yīng)評(píng)價(jià)）

3.小組競(jìng)賽承包段落翻譯，比出優(yōu)秀組。其他組糾錯(cuò)。給出評(píng)分細(xì)則。（交流式評(píng)價(jià)）

4.出示幻燈片檢測(cè)倒裝句，提問(wèn)個(gè)別中等生，當(dāng)堂評(píng)價(jià)。（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）

5.討論準(zhǔn)確分析概括唐雎、秦王兩個(gè)人物的形象特點(diǎn)，并歸納學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡(jiǎn)潔傳神的人物刻畫方法。（論述式評(píng)價(jià)）

6.小組默寫，組內(nèi)互判、改錯(cuò)，給仍不會(huì)背的留課下作業(yè)，讓他們利用課下時(shí)間給組長(zhǎng)背。（交流式評(píng)價(jià)）

新舊評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的區(qū)別：

對(duì)比得出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是和學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致的，是便于及時(shí)檢測(cè)、了解、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于教學(xué)設(shè)計(jì)。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往是教學(xué)活動(dòng)告一段落后再進(jìn)行，更多是事后評(píng)價(jià)，從而無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

·編輯 孫玲娟endprint