境由心生 情為愛動(dòng)

李妍

在英語課堂教學(xué)中，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑甚至一個(gè)眼神都會(huì)影響到學(xué)生，可能燃起他們求知的欲望，激起他們學(xué)習(xí)的興趣;也可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡心理。教師如何在課堂上盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生消極、疲倦、恐懼等影響學(xué)習(xí)效果的心理狀態(tài)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，是順利有效展開教學(xué)工作的關(guān)鍵。

★教學(xué)效果 情境再現(xiàn)

如 Go for it（新目標(biāo)英語）上冊(cè) ：Unit2 Whats the matter？ 主要圍繞“生病”和“就醫(yī)”這一主線展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“生病 ”和“看病”的日常用語，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考和探討飲食、鍛煉、休息及適當(dāng)參加一些體力勞動(dòng)與健康之間的關(guān)系。聯(lián)想以前人教版英語 Unit18 Seeing the doctor第 72課的第三部分，有一段病人和醫(yī)生的幽默對(duì)話Whats wrong with Mrs Brown？進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)我就決定先在此基礎(chǔ)上師生共同討論已學(xué)過的“看病就醫(yī)”的各種表達(dá)法，再進(jìn)行歸納。如：Whats the matter with you？ I dont feel very well/have（get）a pain /in/take ones temperature/take this medicine three times a day/have a good rest等。然后借用此課文中的圖片作為素材，組織學(xué)生兩人或三人一組，學(xué)生設(shè)想出不同的場(chǎng)景（家中、醫(yī)院或?qū)W校 ），并編寫詢問病情或看病就醫(yī)的對(duì)話，教師給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操練，最后根據(jù)實(shí)際情況讓幾組學(xué)生在全班同學(xué)面前表演。

當(dāng)?shù)搅酸t(yī)院看病這組表演時(shí)，我問：Who will act the doctor？話音一落，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要到講臺(tái)前表演，我叫了一個(gè)平時(shí)成績(jī)不太理想且不常舉手的男生當(dāng)醫(yī)生，一聽我叫他名字，他非常高興，馬上跑了上來。接著：Then，who will act the fat woman？教室里頓時(shí)一片安靜，學(xué)生都低垂著頭，眼神也快速地從熱切地盯著我轉(zhuǎn)而盯向課桌上的書本，任我喊“Any volunteers？”也無濟(jì)于事，幸好我對(duì)于這種情況早有預(yù)料，于是我換了法子：Well，could you introduce someone else to act the dialogue？這招還真靈驗(yàn)，低垂的小腦袋都微微上揚(yáng)，幾個(gè)膽子大的就開始叫道：“劉艷（化名），劉艷 ！”（劉艷是班內(nèi)最壯實(shí)的一位女生，長(zhǎng)得人高馬大，體育尖子，英語倒是一般。）此時(shí)，全班學(xué)生哄堂大笑，那位平時(shí)很開朗大方的女孩顯得很難為情，臉變得越來越紅。當(dāng)時(shí)我想：如果不叫她上來的話，那位女生會(huì)下不了臺(tái)，畢竟是我讓他們推薦的，而且很多學(xué)生正喊著她的名字;但若是就這樣讓她上來表演，可就真的落入了那些調(diào)皮男生的圈套，劉艷會(huì)更下不了臺(tái)。

接著，我就面帶笑容，也沒有顯露一絲的惱怒：OK！ Just now，I saw Liu Yan put up her hands.And she wanted to act the doctor.Im sure she has prepared for the whole dialogue.And she will act the woman better than anyone else because she is the strongest and the healthiest girl in our class.Dont you know she does the best in the PE class？Come on！ Liu Yan！ You are our best choice！ 聽到這幾句話，這位女生抬起頭，挺著胸，從教室里的最后一桌走到最前面。那天的表演比往常任何一次都要好，她聲音洪亮，充滿自信。看著他們饒有興趣的表演，我心中有的是感動(dòng)和欣賞，多可愛的孩子??！這場(chǎng)對(duì)話的結(jié)尾是學(xué)生自發(fā)的雷鳴般的掌聲，這歡快的課堂氣氛不禁使我想起了三年前的一節(jié)課，也就是在我參加工作第一年的時(shí)候。

第一次上人教版初二下冊(cè) Unit18 Seeing the doctor， 也是這一課時(shí)的這一環(huán)節(jié)，我同樣是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色表演，一個(gè)當(dāng)醫(yī)生，一個(gè)當(dāng)病人。當(dāng)時(shí)是一桌一桌輪流表演。剛好輪到一個(gè)女孩和一個(gè)胖男孩，可當(dāng)他們一站起來全班同學(xué)就哄堂大笑。個(gè)別男生還一個(gè)勁兒地喊：“小胖演胖妞 ！”害得這位學(xué)生一臉的尷尬，低下頭，一只手還一個(gè)勁兒地抓頭發(fā)，不知所措。當(dāng)時(shí)整個(gè)課堂秩序也有些亂，于是我很惱火，就高聲批評(píng)了那些在笑的學(xué)生：“有什么好笑的！長(zhǎng)得胖又不全是他的錯(cuò)，又不是他自己愿意這么胖的，他是沒辦法的，你們每個(gè)人也都是有缺點(diǎn)的?！比缓髮?duì)著那胖男生說：“好了，你就演醫(yī)生吧。”我清楚地記得當(dāng)時(shí)教室是安靜了，但那是因?yàn)榫o張或害怕，是表面的安靜，學(xué)生也很聽話，但那是機(jī)械性的聽話。接下去的課堂氣氛自然也沉悶了。學(xué)生縮頭縮腦的，甚至不敢發(fā)出響聲，和往常大不一樣，下課鈴響時(shí)，我有一股莫名的煩燥，此后好幾天都在想著那件事。

★教學(xué)反思及感悟

類似的教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，同樣的情景，同樣的老師，同樣的課堂意外，由于選用了不同的處理方法，取得了不一樣的教學(xué)效果。前一堂課我既沒有批評(píng)搗亂的學(xué)生，又能讓那個(gè)當(dāng)時(shí)被全班學(xué)生作弄的胖女生更出色地完成了任務(wù)，也沒有因此感到難堪，失去自信，還由此將課堂氣氛推向高潮，是一堂十分成功的課。后一堂課只是為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，而不顧及學(xué)生的真實(shí)感受，原想以批評(píng)其他學(xué)生給那個(gè)胖男孩解圍，不料卻使他更難堪。回想起來當(dāng)時(shí)在批評(píng)其他同學(xué)的話語里還用了好幾個(gè)“胖”字，其實(shí)對(duì)他來說更是刺激，更影響了課堂氣氛。前一堂課由于改變了學(xué)生的課堂心理狀態(tài)，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面：如課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)手段的設(shè)置，教法的運(yùn)用，教師本人的心理和情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)等。而教師本人的心理和情緒以及由于受不同情緒影響下的課堂語言、指令和對(duì)課堂教學(xué)過程發(fā)展方向的臨場(chǎng)指揮以及改變都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)的好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng);反之，則對(duì)思維活動(dòng)造成阻礙。語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響。那么，如何營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？教師應(yīng)學(xué)會(huì)善于調(diào)控自身的情感態(tài)度進(jìn)而影響或改變學(xué)生的情感態(tài)度，恰當(dāng)、合理地使用語言及相應(yīng)的肢體語言，全身心地投入到課堂中去，設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，學(xué)會(huì)換位思考，經(jīng)常與學(xué)生溝通情感，增進(jìn)師生友誼和相互間的尊重，改善這種人際關(guān)系，就可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動(dòng)氛圍，長(zhǎng)此以往則會(huì)產(chǎn)生一種浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)英語的氛圍中。教師要冷靜處理課堂偶發(fā)事件，因?yàn)檎n堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的情況。這些偶發(fā)情況歸納起來可以用下列辦法解決：

1.矛盾轉(zhuǎn)移法：先把矛盾轉(zhuǎn)移，也就是把不利于課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利于課堂的積極因素。

2.冷卻處理法：因?yàn)橛行┦绿幚砥饋頃?huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，又不能及時(shí)合理地馬上轉(zhuǎn)化，所以對(duì)不影響課堂進(jìn)展的應(yīng)當(dāng)暫放一邊，待情況緩和后再進(jìn)行處理，避免在課堂上引起激化 。

3.微笑感染法：面對(duì)問題都要微笑對(duì)待 ，微笑能使學(xué)生首先在感情上接受教師的言語和行為。

良好的課堂學(xué)習(xí)心理，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性是大有益處的。只要教師肯花心思，肯付出愛心，長(zhǎng)此下去，就會(huì)使每個(gè)學(xué)生都隨時(shí)感受到學(xué)習(xí)生活的快樂，他們就會(huì)漸漸愛上英語課。 如果能讓學(xué)生愛上英語，我想，那就是英語教學(xué)的最大成功。endprint