語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀及教育對(duì)策

田自有

語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀及教育對(duì)策

田自有

一、學(xué)困生形成的原因

“知人才能善教，善教須先知人?！睂W(xué)困生形成的原因非常復(fù)雜，既有共性，又有個(gè)性。就共性原因來(lái)說(shuō)，大致有以下幾個(gè)方面：

1、社會(huì)方面的因素。一些學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境不是太好。如一些村中影視媒體所宣傳的暴力、色情等因素的影響，網(wǎng)吧、電子游戲廳，一些家長(zhǎng)村民整天打麻將、飲酒、玩樂(lè)的誘惑，還有大學(xué)生近年就業(yè)壓力增大等等，都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、家庭方面的因素。一些學(xué)生的家庭，家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工，學(xué)生缺少父母教育。我這幾年任教的班級(jí)，幾乎所有同學(xué)的父親或母親長(zhǎng)年打工，其中三分之一以上是父母均在外地打工，而負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)他們的是爺爺奶奶、外公外婆，監(jiān)護(hù)人年齡大，文化層次低，又是隔代教育，再加之對(duì)孩子溺愛(ài)，從而忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求。

3、個(gè)人的心理因素。初中學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，體力增長(zhǎng)，精力旺盛，自我意識(shí)強(qiáng)烈，但心理水平卻沒(méi)有同步協(xié)調(diào)發(fā)展，做事隨意，心理容易沖動(dòng)，由于缺乏正確的引導(dǎo)，部分學(xué)生在心理上有了障礙，并對(duì)學(xué)習(xí)有了抵觸情緒。

由于這些外部原因和自身原因的影響，就出現(xiàn)了一些讓我們不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。

二、語(yǔ)文學(xué)困生的現(xiàn)狀

幾年來(lái)，我一直從事兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文課教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)困生人數(shù)都較多，表現(xiàn)大同小異，但各有千秋，就語(yǔ)文學(xué)科而言主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)欠缺：表現(xiàn)為字詞的積累少，文學(xué)常識(shí)的識(shí)記差，讀書(shū)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成；寫(xiě)作的基本功弱，描寫(xiě)方法不清；常見(jiàn)的修辭，表達(dá)方式，寫(xiě)作方法概念混淆；文言詩(shī)詞的理解欣賞更是摸門(mén)不著等等。

2、自我學(xué)習(xí)的能力差：不知道預(yù)習(xí)課文時(shí)應(yīng)該解決什么，閱讀課文也不能進(jìn)行分析和歸納，不能回答課后提出的問(wèn)題。讀了幾遍課文后說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺少積極性：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題布置的作業(yè)漠不關(guān)心，小組學(xué)習(xí)若無(wú)其事，展開(kāi)討論難得發(fā)言。書(shū)寫(xiě)不工整，問(wèn)題答案簡(jiǎn)單敷衍。閱讀速度慢且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性，對(duì)一篇文章的看法模糊。

4、學(xué)習(xí)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：他們每天不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，每天語(yǔ)文課到底學(xué)習(xí)了哪些字詞，哪些寫(xiě)作方法和技巧，語(yǔ)言積累運(yùn)用是否理解都無(wú)從知道?？傉J(rèn)為自己在班級(jí)是可有可無(wú)的。不愿認(rèn)真系統(tǒng)復(fù)習(xí)、理解積累，馬虎應(yīng)付考試或簡(jiǎn)單處理。如考試不寫(xiě)作文或只寫(xiě)幾十個(gè)字。

總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心和理想，長(zhǎng)期以往，先是厭惡，而后放棄。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)大面積提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

三、語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

洋思中學(xué)的名言是“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。雖然學(xué)困生的成因和現(xiàn)狀很復(fù)雜，但是這些學(xué)生本身并不笨，只要課堂教學(xué)科學(xué)合理，教育得當(dāng)，就一定可以收到好的效果。

1、培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)接受教育。

首先，語(yǔ)文是一門(mén)具有形象性、生動(dòng)性、情感性的人文學(xué)科。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的人文性。如教師聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，繪聲繪色，逼真?zhèn)魃竦睦首x示范對(duì)學(xué)困生進(jìn)行引領(lǐng)?；蛞晕谋矩S富的人文精神和道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，這些良好品質(zhì)和偉大人格滲透到學(xué)生的潛意識(shí)中，會(huì)成為他們效仿的楷模。其次，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師要巧設(shè)開(kāi)局，巧設(shè)疑問(wèn)，激起學(xué)生的探究情趣，在短時(shí)間內(nèi)能抓住學(xué)生的求知心理，特別是對(duì)學(xué)困生的激活。并要善于借題發(fā)揮，拓展課堂，開(kāi)展豐富多彩的演講，詩(shī)詞背誦，成語(yǔ)接力，征文等活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)活潑生動(dòng)，讓學(xué)困生也有參加的機(jī)會(huì)，來(lái)展現(xiàn)自己細(xì)微的閃光。最后，注重情感熏陶。學(xué)困生的情感都較豐富，他們更需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成就時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，當(dāng)他們?cè)谧魑闹袑?xiě)出了精彩片段，哪怕是一個(gè)特別的句子，都要在點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，點(diǎn)滴的進(jìn)步積累就是成功的基礎(chǔ)。親近學(xué)困生就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

2、教會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)待學(xué)困生，可從起點(diǎn)開(kāi)始，如從字詞的積累，詩(shī)文的背誦，一個(gè)句子的寫(xiě)作訓(xùn)練，一個(gè)片段的訓(xùn)練指導(dǎo)等，讓他們逐步提高。大部分學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)，教師要逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，要求他們對(duì)每天學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、積累，并進(jìn)行檢查。在對(duì)他們關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心輔導(dǎo)的同時(shí)，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。要求他們每天寫(xiě)一句自己認(rèn)為好的句子，或者收集精彩的片段，讓他們持之以恒，教師每天督促，堅(jiān)韌的品質(zhì)得到了鍛煉，語(yǔ)文的基本功就在這一天天的積累中長(zhǎng)進(jìn)了。

田自有，教師，現(xiàn)居甘肅隴西。