淺談以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為目的的藝術(shù)高職鋼琴課程建設(shè)
——以湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系為例

張曉曉

（湖北藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 音樂系，湖北 武漢 430070）

大力發(fā)展職業(yè)教育，加快人力資源開發(fā)，是落實科教興國戰(zhàn)略，也是促進就業(yè)、再就業(yè)的重大舉措。但從目前的職業(yè)教育總體來看，其仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。因此，國務(wù)院頒發(fā)了國發(fā)（2005）35號文件，明確提出了關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定。以就業(yè)為導(dǎo)向，改革和發(fā)展職業(yè)教育，逐步成為社會共識。

根據(jù)國家對高職教育的高度重視，職業(yè)教育從辦學(xué)理念、課程設(shè)置、培養(yǎng)方向等方面都需要作進一步調(diào)整與改革。現(xiàn)代職業(yè)教育的目標是以就業(yè)為導(dǎo)向，改革創(chuàng)新、務(wù)實致用，培養(yǎng)出高技能型人才。在這樣的市場需求下，高職教育應(yīng)該更注重學(xué)生的崗位能力培養(yǎng)，以適應(yīng)市場競爭和就業(yè)需求。

就我院音樂系音樂表演專業(yè)而言，高職的三年學(xué)制有限，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，面對激烈的社會和市場競爭，學(xué)生崗位能力嚴重不足的問題就凸顯出來了。若要學(xué)生保持穩(wěn)定的社會競爭力，崗位能力的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生的崗位能力包括：基本能力，專業(yè)能力，崗位適應(yīng)能力和市場競爭能力等。學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)應(yīng)該是高職院校人才培養(yǎng)的主線。

音樂系音樂表演專業(yè)中，“鋼琴”這門課是每位學(xué)生必修的課程。由于鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，技術(shù)的積累是一個漫長而艱苦的練習(xí)過程，而我們的學(xué)生在短短三年內(nèi)不可能一躍而就地具備高水準的演奏技巧和能力，亦不可能成為鋼琴演奏家。他們今后走向社會，更多的是從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)工作。

通過對歷屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析來看，很多學(xué)生不能學(xué)以致用，不懂得如何進行基礎(chǔ)教學(xué)，不善于與家長溝通，不明確如何適應(yīng)社會競爭等。面對這樣的現(xiàn)實問題，我系鋼琴教學(xué)就不能還停留在枯燥無味的技術(shù)訓(xùn)練上。而是要把教學(xué)的重心放在幫助學(xué)生掌握鋼琴的教學(xué)方法上，以提高他們的核心競爭力。因此，針對每位學(xué)生專業(yè)能力的不同，我們制定了不同的教學(xué)層次。這些層次主要分為：數(shù)碼鋼琴大組課、一對二小組課和一對一個別課，再根據(jù)每個層次的不同定下不同的教學(xué)目標，以進一步貼近學(xué)生的就業(yè)需要。

一、構(gòu)建以崗位能力為培養(yǎng)目標的“多層次”教學(xué)模式

（一）數(shù)碼鋼琴大組課教學(xué)

由于有部分學(xué)生進校前，只是突擊練習(xí)了少量樂曲應(yīng)付高考，實際上對鋼琴演奏的基本知識一無所知。針對這一層次的學(xué)生，我系開設(shè)了數(shù)碼鋼琴大組課。

以往學(xué)生都認為自己基礎(chǔ)很差，就算經(jīng)過練習(xí)也提高不了多少。所以，現(xiàn)在的數(shù)碼鋼琴課教學(xué)模式做了一些調(diào)整。教師將最基礎(chǔ)的彈奏方法分理論和實際操作兩部分進行講解和示范。在課堂上就知識點和技術(shù)點進行練習(xí)，并在課間提出問題，請學(xué)生作答，目的是讓學(xué)生在課堂上就能消化該節(jié)課的知識重點和內(nèi)容，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？疾斓姆绞揭沧隽烁倪M，要求學(xué)生對理論知識逐個過關(guān)，每個學(xué)生都必須完成一首完整的鋼琴作品并背譜演奏，目的是幫助學(xué)生理清最基礎(chǔ)的知識點，以便在今后工作中能規(guī)范的運用。

（二）一對二小組課教學(xué)

小組課教學(xué)是針對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來開設(shè)的。他們的專業(yè)基礎(chǔ)相比數(shù)碼鋼琴大組課學(xué)生要稍微好一些。上課的形式是一對二，就是兩個學(xué)生上一節(jié)課。在教學(xué)中，教師會將基礎(chǔ)層次差不多的學(xué)生分在一組，這樣便于教學(xué)的開展。在課堂上可以帶動學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一個學(xué)生彈，另一個學(xué)生找問題，不同于大課教學(xué)，小組課更具有針對性，加強了學(xué)生之間的互動。

（三）一對一個別課教學(xué)

個別課的教學(xué)是針對專業(yè)基礎(chǔ)較好、專業(yè)技能較強的學(xué)生開設(shè)的。這一部分學(xué)生，在進校前就已經(jīng)學(xué)習(xí)鋼琴多年，積累了一定的技術(shù)能力，教學(xué)的專業(yè)性要求就更高了。教師主要根據(jù)這些學(xué)生的專業(yè)考試成績分成一周一節(jié)或者兩節(jié)課來進行教學(xué)。對于主修鋼琴的學(xué)生，教師在教學(xué)中會針對其技術(shù)上的弱點加大力度訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握更深層次的作品，達到演奏要求。

（四）鋼琴合作課和鋼琴即興伴奏教學(xué)

鋼琴合作課是為實用鋼琴方向的學(xué)生開設(shè)的，目的是幫助學(xué)生適應(yīng)市場需要，培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)鋼琴伴奏的能力，理順藝術(shù)作品的發(fā)展方向。鋼琴即興伴奏是對通過篩選后的部分學(xué)生進行教學(xué)，目的是使學(xué)生除了能進行教學(xué)之外還能勝任藝術(shù)指導(dǎo)工作，掌握多元化的技能，滿足用人單位的需求，拓寬就業(yè)范圍。

二、構(gòu)建以學(xué)生崗位能力為培養(yǎng)目標的“課程評價體系”

時下，很多學(xué)校對鋼琴課程教學(xué)沒有一個課程評價標準，而是以學(xué)生能否通過社會藝術(shù)水平考級作為衡量的標準。這在一定程度上存在著局限性和不專業(yè)性。

筆者以為，除了對學(xué)生鋼琴演奏的成績進行評定之外，還應(yīng)對學(xué)生對專業(yè)知識的理論掌握程度以及運用程度進行檢測；對學(xué)生適應(yīng)市場需求的技能以及能力進行評價。這樣學(xué)生無論從演奏、伴奏、教學(xué)等方面都能更加全面的吸收知識、運用知識。學(xué)生通過小組課、集體課等等形式來模擬課堂，互相學(xué)習(xí)，將學(xué)到的專業(yè)知識運用到預(yù)設(shè)的情景教學(xué)中。培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題等方面的能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。通過不同形式的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生了解不同條件、不同情況下出現(xiàn)的教學(xué)問題，從而能在職業(yè)崗位中及時解決，以盡快適應(yīng)崗位的需要。

三、構(gòu)建以學(xué)生崗位能力為培養(yǎng)目標的“教學(xué)效果”檢查模式

檢查學(xué)生專業(yè)水平是否得到提升，不是通過專業(yè)考試這一單一的方法來實現(xiàn)，而是通過平時的教學(xué)，課堂反饋，多級聽課等形式來形成一個更完備的“教學(xué)效果”檢查模式。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標督促教師實行課程的各項改革，同時又以學(xué)生的最終就業(yè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)優(yōu)劣為檢驗課程建設(shè)是否成功的標準。

通過多層次教學(xué)改革，跟蹤學(xué)生就業(yè)情況，我們發(fā)現(xiàn)，這種有針對性與實效性的教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎，也更能適應(yīng)學(xué)生就業(yè)崗位的需求。學(xué)生進入各類培訓(xùn)機構(gòu)從事鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)時，能很快學(xué)以致用，迅速適應(yīng)用人單位的需要。從而達到高等職業(yè)院校學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)目標。

綜上所述，我們可以看到，隨著社會地不斷進步和發(fā)展，職業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)更加凸顯其重要性和迫切性。高等職業(yè)院校的每一門課程都應(yīng)該重新審視自己的課程定位，分析市場需求和學(xué)生的培養(yǎng)目標。職業(yè)教育既要改變過往的“本科”教學(xué)照搬的模式，不再注重應(yīng)試和填鴨的教育方式，還要抓住學(xué)生職業(yè)特色，突出應(yīng)用性的技能培養(yǎng)，兼顧層次的差別，完善評價體系。

音樂系教師應(yīng)意識到高職鋼琴課程的改革只有過程，沒有終點。教師應(yīng)該與時俱進，時刻把握市場的脈動，多了解市場的變化，盡可能的深入市場調(diào)研與就業(yè)反饋，進一步總結(jié)經(jīng)驗，完善課程體系的建設(shè)，為培養(yǎng)對國家建設(shè)有用的實用型人才而貢獻一份力量！

[1]王志強.職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職鋼琴課程建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2015(21).

[2]朱萸.以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的高職英語課程模式探討[J].教育與職業(yè)，2011(15).