幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

文幸閨

（云南省保山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，云南 保山 678000）

幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

文幸閨

（云南省保山學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，云南 保山 678000）

幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中具有重要意義。本文從兒歌在人生形態(tài)型、游戲形態(tài)和情感形態(tài)的層面出發(fā)，探索兒歌教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的注意事項，尤其強調(diào)需要對幼兒歌曲中對幼兒的性格、愛好、情感、心理等方面的綜合性培養(yǎng)方案的設(shè)計與實施。

幼兒歌曲；教學(xué)；學(xué)前教育；專業(yè)

一、幼兒歌曲教學(xué)在教學(xué)中的重要性

幼兒歌曲教學(xué)，在學(xué)前教育專業(yè)中占有重要的地位。在我國，由于學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置具有系統(tǒng)性特征，而學(xué)前教育與兒童歌曲教學(xué)在不同的地域、民族和學(xué)校中具有很大的差異，因而，利用學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢，及時對沒有條件的學(xué)校和地區(qū)進行師資培訓(xùn)，提升歌曲教學(xué)在兒童成長與學(xué)習(xí)中的作用，具有重要的教學(xué)意義和實踐意義。兒童歌曲，作為兒童在初期成長時的語言教育的一種，對于中國廣袤地域中不同民族、地域而言，可以根據(jù)當?shù)厍闆r選擇適宜的歌曲，有利于兒童的成長。

作為對一切事務(wù)都好奇、感興趣的兒童，對于與動作、視頻、音頻相結(jié)合的兒歌感興趣是必然的。這也是幼兒歌曲可以廣泛作為幼兒園的語言藝術(shù)教育的一種形式的原因之一。因而，學(xué)前教育中的音樂教師，不僅需要運用自己的技能和專業(yè)知識對學(xué)生進行啟發(fā)性教學(xué)，還承擔著對幼兒進行語言教育的重任。在這一過程中，音樂教師同時也承擔著培養(yǎng)兒童的感性認知與理性認知能力，培養(yǎng)其良好的樂感和心理審美能力的重任。對于幼兒而言，這一階段的藝術(shù)教育與心理教育，是教師應(yīng)該承擔的重任之一，因為它還是推進孩子們終身發(fā)展的最佳載體形式。

幼兒歌曲教學(xué)，教師不僅需要進行不同內(nèi)容的選擇，也需要進行不同風格歌曲的選擇，還需要充分考慮到教學(xué)過程中應(yīng)該編配的舞蹈動作、其他視頻媒體的輔助運用以及互動參與性等因素。因而，不管是對幼兒來說還是教育者來說，幼兒歌曲的教學(xué)都具有重要的教育價值。筆者認為，幼兒歌曲需要以語言的配合與節(jié)奏的模仿為基礎(chǔ)，需要對兒歌歌詞中的不同內(nèi)容、描述的不同情景與道德規(guī)范、文學(xué)故事等價值進行發(fā)掘，起到教育幼兒的作用。

二、幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

鑒于幼兒歌曲教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該對未來的教師們進行詩意兒童心理特征和發(fā)育特點的教學(xué)。首先，在學(xué)前教育專業(yè)中，應(yīng)強調(diào)幼兒歌曲教學(xué)的立體特征，鼓勵學(xué)習(xí)者從兒歌的不同內(nèi)容、不同風格、不同作用、不同節(jié)奏特點以及不同類型等出發(fā)，在課上課下都認真地分析兒歌中所蘊含的教育、審美功能特征，將不同的兒歌進行不同類型的劃分：比如可以劃分為自然形態(tài)兒歌、社會形態(tài)兒歌、人生形態(tài)兒歌等幾個不同的大類別，進行不同教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并且在實習(xí)課中不斷的實踐。

其次，需要在分類的基礎(chǔ)上結(jié)合著不同的文學(xué)故事、童話漫畫以及視頻載體等，對每一種不同類型的兒歌進行再次細分。不同歌曲針對不同性格、愛好、年齡的孩子，學(xué)前教育學(xué)生設(shè)計課程與備案后可以進行大量的實踐性教學(xué)和不斷嘗試，對其過程中所體現(xiàn)出來的不同教學(xué)結(jié)果進行及時總結(jié)。

再次，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還需要針對不同時期的幼兒歌曲中的審美與價值特征進行詳細分析。在所有幼兒歌曲中，人生形態(tài)兒歌在總數(shù)量中占很大比例，這些不同的內(nèi)容構(gòu)成了這一類兒童歌曲的價值觀。此外，在游戲性質(zhì)的兒歌中，教育者應(yīng)該關(guān)注其倡導(dǎo)幼兒教育過程中以游戲為基本活動的觀念，鼓勵學(xué)生參與為主，通過這種方式，塑造學(xué)生的性格特點。尤其對于男孩或者是好動的學(xué)生而言，更應(yīng)該注意運動游戲類型兒歌的實施過程與步驟，需要針對不同的情況進行不同的授課方案。

最后，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生還應(yīng)關(guān)注語言游戲型兒歌中的思維開發(fā)特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在關(guān)注追求語言音律快感的同時，要嘗試讓幼兒通過活動進行初步的語言和思維訓(xùn)練，探索在游戲中促進幼兒思維發(fā)展的具體實施路徑。而且，教師還可以在實施音樂教學(xué)中，倡導(dǎo)幼兒利用正確的方法說話、演唱兒歌，將其作為兒童語言與肢體動作教學(xué)的一種綜合性手段，從而促進幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展。因而，教師在上課之前對于幼兒歌曲中的審美、教育價值等應(yīng)該下功夫發(fā)掘，備好課、做好具體實施方案、研究其具體特征，是上課達到教學(xué)目的的前提。

從幼兒教學(xué)的全局來看，學(xué)前教育專業(yè)教師負有重要的責任，需要對兒歌中的多樣性價值進行發(fā)掘，對傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念進行適當?shù)慕梃b，促進幼兒歌曲教學(xué)教育現(xiàn)代觀念的轉(zhuǎn)變。只有這樣，才能發(fā)揮兒歌的“權(quán)威”特點，對傳統(tǒng)思想進行傳播和影響，同時也要結(jié)合現(xiàn)代社會和學(xué)校的具體課程特點，進行創(chuàng)新性發(fā)展，體現(xiàn)出向現(xiàn)實、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向的特點。

［1］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006.

［2］方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學(xué)教程［M］.高等教育出版社，2004.

［3］許卓婭.幼兒園音樂教育［M］.人民教育出版社，2004.

［4］劉焱.兒童游戲通論［M］.北京師范大學(xué)出版社，2004.

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1007-0125（2015）12-0233-01