基于職業(yè)教育視角景觀設(shè)計課程教學對策研究

王世基

（山東水利職業(yè)學院 山東 日照 276826）

基于職業(yè)教育視角景觀設(shè)計課程教學對策研究

王世基

（山東水利職業(yè)學院 山東 日照 276826）

高等職業(yè)教育在提升辦學特色、強化學生崗位實踐能力上，更需要從市場產(chǎn)業(yè)類型及人才需求多樣化上來優(yōu)化課程資源，增強專業(yè)教育的時代性和實用性。景觀設(shè)計在當前城市建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，因而市場對景觀設(shè)計人才的需求量也較大，高職景觀設(shè)計專業(yè)要不斷整合課程資源，面向市場變化來提升教育特色，增強學生的崗位就業(yè)能力?；诖?，本文分析了當前高職景觀設(shè)計課程教學問題，并從職業(yè)教育的視角來探討解決對策。

職業(yè)教育；景觀設(shè)計；課程教學；問題；優(yōu)化對策

景觀設(shè)計是促進人與自然和諧發(fā)展的綜合性學科，既有對自然資源的保護，又有對社會資源、生態(tài)環(huán)境的規(guī)劃與可持續(xù)管理。景觀設(shè)計以其獨特的城市生態(tài)、景觀環(huán)境為對象，來保障社會和環(huán)境的改善和提升。高職教育在學科建設(shè)及人才培養(yǎng)方向上，應該圍繞職業(yè)院校技能教學需求，從課程資源整合上，明確教學重點，突出實踐技能性教育，特別是在專業(yè)課程、選修課程和延伸課程調(diào)整中，既要增強學科知識的覆蓋面，又要反映社會對人才崗位的職業(yè)需要，增強敘述適應市場、適合崗位的綜合能力。

一、職業(yè)院校景觀設(shè)計課程教學常見問題

課程教學是保障學科人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，景觀設(shè)計課程教學中的問題主要表現(xiàn)在：一是培養(yǎng)目標存在偏差。由于各院校在人才培養(yǎng)上側(cè)重點不同，盡管都將實用型人才作為主旨，但在學生景觀設(shè)計能力，特別是創(chuàng)意能力培養(yǎng)上缺乏針對性，難以勝任景觀設(shè)計工作，這一方面與課程資源有關(guān)，過多的知識性課程使學生難以獲得實踐能力的提升；另一方面課程設(shè)置存在重復，加大了學生的學習負荷。二是專業(yè)課程門類較多，覆蓋面過大。過多的課程分類，以及較廣的知識覆蓋面，無法從景觀設(shè)計的專業(yè)性上來突顯，造成課程綜合度太大，專業(yè)核心技能變得模糊。三是實習實訓環(huán)節(jié)缺乏全面考核及評價，對于職業(yè)院校技能教學，重在圍繞景觀設(shè)計專業(yè)實習實訓課程的完善，由于實習課程監(jiān)督與考核工作不完善，難以確保學生專業(yè)素能的成長。

二、職業(yè)教育視野下景觀設(shè)計課程資源整合對策

根據(jù)當前職業(yè)院校景觀設(shè)計專業(yè)教學常見問題，從職業(yè)教育視角來審視和分析，重點從兩個方面來優(yōu)化課程資源。一方面發(fā)揮教師優(yōu)勢，凸顯專業(yè)特色。以景觀設(shè)計課程為例，各職業(yè)院校要明確學科培養(yǎng)方向，加大師資人才的引進，特別是從景觀設(shè)計教育體系建設(shè)上，不僅要從工藝美術(shù)視角來延伸課程，更多的是從景觀設(shè)計理論和應用實踐經(jīng)驗積累上，強化職業(yè)教育的特色性、專業(yè)性，滿足人才市場對崗位能力的需求，如構(gòu)建校內(nèi)外實習實訓工作室，以教學、實踐融合來打造職業(yè)教育特色；另一方面加大對教學問題的改進力度，提升景觀設(shè)計專業(yè)人才的市場競爭力。景觀設(shè)計人才要體現(xiàn)學科專業(yè)性，要從時代特征需求中明確教學重點，從人才培養(yǎng)定位上來制定特色化教學體系，強調(diào)學科與時代、市場的銜接。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的定位是保障教學的首要問題。景觀設(shè)計專業(yè)在職業(yè)教育理念下，要從應用型、創(chuàng)業(yè)型高級人才上，凸顯技能職業(yè)化教育，要能夠適應市場變化，體現(xiàn)崗位能力。從當前景觀設(shè)計教育現(xiàn)狀入手，從學科及專業(yè)覆蓋上，注重人才培養(yǎng)的多層次性特征，加大對基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和設(shè)計技能的培養(yǎng)，引導學生從景觀設(shè)計相關(guān)研究及承擔具體實訓案例中來培養(yǎng)專業(yè)認知和崗位能力。如從景觀的規(guī)劃、設(shè)計、實施、養(yǎng)護等方面來細化專業(yè)教學內(nèi)容，構(gòu)建完備的學科專業(yè)知識，多從現(xiàn)場調(diào)研、資料收集、勘查分析來拓寬學生的知識結(jié)構(gòu)，增強學生的崗位適應性。

（二）注重課程資源的適應性調(diào)整

課程設(shè)置是建立在學科專業(yè)基礎(chǔ)上，并以人才培養(yǎng)為目標，整合課程模塊，實現(xiàn)課程的簡化和優(yōu)化?，F(xiàn)代景觀設(shè)計所涉及的領(lǐng)域較廣，既有環(huán)境設(shè)計、城鎮(zhèn)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、園林規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃內(nèi)容，還有生態(tài)學、景觀學、人類學等知識體系，因此，合理的架構(gòu)各學科比例，凸顯核心課程的專業(yè)實踐能力。景觀設(shè)計與景觀規(guī)劃都需要從自然與社會、科學與藝術(shù)上來滲透創(chuàng)造性思維，并從科學分析、理性思考中來完善功能與形式、技術(shù)與藝術(shù)的展現(xiàn)。景觀實踐課作為立足景觀設(shè)計基礎(chǔ)，更需要從城市環(huán)境資源綜合度、繁復度上來融合科學、技術(shù)、藝術(shù)，在人與自然、人與社會的協(xié)調(diào)統(tǒng)合中來創(chuàng)造生態(tài)宜居環(huán)境。

三、結(jié)語

職業(yè)教育下的景觀設(shè)計教學，要從實踐性上來強化人才培養(yǎng)目標，從學生的知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)上，圍繞理論知識適度、技術(shù)應用能力要強、知識面較快、綜合素質(zhì)較高的方針，注重課程教學的實踐性，特別是從景觀設(shè)計崗位所需操作技能上，完善文化教育、實踐技能教育、專業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育等體系，幫助學生從工程技術(shù)原理上，從施工工藝及施工材料選擇及應用上做到規(guī)范、全面、準確，從差異性、多樣性上優(yōu)化課程教學環(huán)境，推進景觀設(shè)計人才培養(yǎng)目標的穩(wěn)步實現(xiàn)。

［1］湯鑫.依托職業(yè)大賽完善高職景觀設(shè)計課程體系教學改革初探［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2014（11）.

［2］丁金華.景觀學專業(yè)景觀規(guī)劃設(shè)計課程教學改革探析［J］.高等建筑教育，2011（02）.

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1007-0125（2015）12-0228-01