高校鋼琴專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

梁璐琳

（內(nèi)蒙古民族大學 音樂學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

高校鋼琴專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

梁璐琳

（內(nèi)蒙古民族大學 音樂學院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

創(chuàng)新是國家富強、民族振興的動力源泉，也是新世紀教育的主旋律，高校鋼琴專業(yè)教育也不例外。通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效地提升學生的整體鋼琴演奏能力和音樂欣賞力，從而可以為我國培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型音樂人才。本文重點就如何培養(yǎng)和提升高校鋼琴專業(yè)學生的創(chuàng)新能力提出了一些切實可行的策略。

高校鋼琴專業(yè)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

在國際競爭日益激烈的背景下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性與日劇增。通過在高校鋼琴專業(yè)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以有效地推動學生音樂審美能力和欣賞能力的發(fā)展。然而，當前高校鋼琴專業(yè)中“千人一面”的教學方式極大地制約了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出的學生也都是缺乏創(chuàng)新性的“標準產(chǎn)品”，進而影響了我國整體鋼琴演奏水平的提升。因此，加快高校鋼琴專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在當前高校鋼琴專業(yè)教學的過程中，以教師為主導的課堂教學模式極大地束縛了學生主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，更無法激發(fā)學生學習鋼琴知識的興趣，教學效果也自然不理想。因此，為了更好地培養(yǎng)鋼琴專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，高校教師必須要先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，逐漸養(yǎng)成完善的創(chuàng)新意識，同時要將這種創(chuàng)新意識貫穿于教學的整個環(huán)節(jié)中，從而確保全體鋼琴專業(yè)學生的創(chuàng)新能力可以得到不斷提升。首先，在教學觀念上，高校鋼琴教師需要徹底打破傳統(tǒng)教學觀念和模式的束縛，不應僅僅將教師定義為“傳道授業(yè)解惑”的知識傳播者，更應該使學生掌握自主學習的方法，尤其是要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以促進高校鋼琴專業(yè)學生的全面發(fā)展。其次，在人才培養(yǎng)觀上，高校鋼琴教師需要本著“以人為本”的原則，切實發(fā)揮學生的主體作用，所以在平時的課堂教學過程中，教師必須要積極為學生創(chuàng)設(shè)一些與鋼琴知識有關(guān)的機會來不斷提升學生的鋼琴演奏能力。

此外，高校教師更應該應用啟發(fā)式教學等學習理念來作為課堂教學的指導理念。特別是在新課標下，高校教師必須要徹底打破這種由教師主導課堂的“一言堂”教學模式，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主導作用，同時要加強師生間和生生間的互動、合作和交流，以為學生營造一個良好的學習氛圍。

二、拓展教學內(nèi)容，完善知識結(jié)構(gòu)

教學實踐研究表明，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)除了得益于學生的深入鉆研外，更要求學生要具備完善的知識結(jié)構(gòu)和扎實的理論基礎(chǔ)。因此，為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須要不斷拓展鋼琴專業(yè)教學的內(nèi)容。而就具體的教學策略而言，除了講解鋼琴方面的理論知識外，教師還要注重其與實踐演奏的結(jié)合，除了使學生會彈鋼琴外，還要使他們可以借助鋼琴來表達自己的感情。再者，教師要充分結(jié)合樂曲練習和基本功的專項訓練，在練習鋼琴樂曲的時候，還可以將現(xiàn)代與古代，或者將中國與外國的樂曲進行有機結(jié)合，從而使學生在愉悅的氛圍中去提升自身的鋼琴演奏基本功。

為了進一步拓展鋼琴專業(yè)教學的內(nèi)容，音樂教師還可以在課堂教學的過程中多增加一些即興伴奏課內(nèi)容。如果單純地為學生講解音樂理論知識，那么學生鋼琴實踐操作能力提升的效果不是非常理想，更談不上培養(yǎng)和提升學生的創(chuàng)新能力和想象力。因此，在平時的鋼琴教學過程中，教師要加強學生在伴奏織體、和聲配置以及旋律分析等理論指導下的實踐訓練，從而使學生在實踐練習中不斷提升他們的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)新教學模式，提高創(chuàng)新能力

綜上述，為了確保教學質(zhì)量，教師還必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學生的心理特征來合理制定教學計劃。具體來說，教師可以運用創(chuàng)設(shè)情境的方式來充分激發(fā)學生進行創(chuàng)新的興趣。針對當前教師過分重視基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)，卻忽略了學生在學習過程中的能動性發(fā)揮的這一問題。而如果教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情境，例如，在學習某首音樂作品的時候，教師可以先將作品作者的創(chuàng)作意圖以及作品所要反映的基本內(nèi)容傳授給學生來為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的情境，就可以充分吸引學生的聽課興趣，從而使學生更好地投入到課堂學習中來，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新是21世紀的主旋律，同時也是教育的時代特征。然而，當前的教學模式卻極大地束縛了學生能動性的發(fā)揮，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以必須要徹底打破傳統(tǒng)教學模式，采用全新的教學模式和方法來充分激發(fā)學生創(chuàng)新的意識，不斷提升他們的創(chuàng)新能力。本文重點就創(chuàng)新能力在高校鋼琴專業(yè)教學中的培養(yǎng)策略進行了探究，以期更好地指導高校鋼琴專業(yè)教育的開展。

［1］蔣艷.高校鋼琴教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略［J］.音樂時空，2015，15（2）：177-178.

［2］劉洋.談高校鋼琴專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.藝術(shù)教育，2012，9（3）：74-75.

［3］朱瓊.談大學鋼琴專業(yè)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.音樂大觀，2013，23（17）：125-126.

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1007-0125（2015）12-0224-01

梁璐琳（1983-），女，碩士，內(nèi)蒙古民族大學音樂學院助教，研究方向：高校鋼琴教育。