對提高中職學(xué)生實踐動手能力的研究

李思洪

（淮海技師學(xué)院 江蘇 宿遷 223800）

在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)速度放緩和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的大環(huán)境中，原來粗放型經(jīng)濟(jì)增長逐步轉(zhuǎn)型為集約型經(jīng)濟(jì)增長。在這樣的大背景下，企業(yè)對實用型的高級技能人才的需求更為迫切。這對中職院校學(xué)生的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生使其適應(yīng)現(xiàn)在企業(yè)的需求是我們一直探討的問題。對于技能型人才的培養(yǎng)，落腳點(diǎn)是在課堂，在課堂中提升學(xué)生動手能力，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

一、因材施教，提高學(xué)生動手提升空間

技術(shù)類學(xué)校中學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，這就要求教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，從教案的準(zhǔn)備、實物準(zhǔn)備、巡視指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，最大限度地給不同層次的學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會。操作練習(xí)分為3個部分：普通練習(xí)，拓展練習(xí)和課外思考與練習(xí)。對于全體同學(xué)布置一般的操作練習(xí)，部分接受能力較好的同學(xué)會率先完成操作，教師就可以將拓展練習(xí)交給他們；在完成的拓展練習(xí)的基礎(chǔ)上，再布置難度較大的課外思考與練習(xí)，讓學(xué)習(xí)利用課外的時間來思考和練習(xí)。這樣既照顧到大部分學(xué)生，也照顧到個別成績好的學(xué)生。

二、從生活和應(yīng)用實際從發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生對理論的學(xué)習(xí)能力不足，這是所有中職學(xué)校面對的難題。但是必要的理論學(xué)習(xí)是操作的基礎(chǔ)，不懂理論的操作會使學(xué)生很盲目。興趣是最好的教師，教師要從生活和實際應(yīng)用出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的學(xué)習(xí)。例如，自動化專業(yè)必修課程《PLC基礎(chǔ)與實訓(xùn)》，學(xué)生們在開始學(xué)習(xí)時，面對大量的理論性知識，心中有畏難的情緒。這時就要從興趣入手，從學(xué)生熟悉的點(diǎn)動、自鎖電路入手，以此吸引學(xué)生的注意力，把理論知識的講解融入任務(wù)的完成過程中，降低理論知識學(xué)習(xí)的枯燥性，逐漸克服學(xué)生的害怕心理。同時也讓學(xué)生了解PLC的實用性和趣味性，產(chǎn)生好奇心，保持濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

三、重視實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)性、計劃性、步驟型

在實訓(xùn)課程之前，我們應(yīng)該制定一個指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，它包含學(xué)生通過實訓(xùn)課程的訓(xùn)練，應(yīng)該達(dá)到一個什么樣的目標(biāo)，為了這個目標(biāo)，我們采用什么樣的方法和步驟。實訓(xùn)計劃包括：1.與專業(yè)基礎(chǔ)課程配套的課題實驗；2.與專業(yè)培養(yǎng)方向一致的實訓(xùn)計劃；3.與工廠企業(yè)相結(jié)合的實訓(xùn)計劃。要求學(xué)生在校期間實施這三種實訓(xùn)計劃，而前一個計劃是后一個計劃的前提，根據(jù)計劃制定明確的目標(biāo)和步驟。因此，我們的實訓(xùn)教學(xué)要圍繞計劃展開，在過程中強(qiáng)化知識的應(yīng)用與能力的開發(fā)，優(yōu)化教學(xué)效果。

四、引入互助學(xué)習(xí)，交流合作的教學(xué)模式

現(xiàn)在中職教學(xué)呼吁學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。而分組教學(xué)實現(xiàn)了教師和學(xué)生的平等地位：教師是課堂資源的開發(fā)者而不是發(fā)號施令者，教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生積極有效的溝通交流，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)。中職生的實踐學(xué)習(xí)中，也可采用分組教學(xué)，讓學(xué)生討論、交流和意見綜合，在這過程中學(xué)生能夠按照自己的方式建立對事物的理解模式，這比老師的單方面講解要有效。

五、工學(xué)交替，把握市場對人才的要求

中職學(xué)校教學(xué)的最終目標(biāo)是把學(xué)生放到企業(yè)中，看學(xué)生所學(xué)的知識能否為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)的要求，因此在教學(xué)中要有與企業(yè)生產(chǎn)、與一線技術(shù)工人對接的環(huán)節(jié)。企業(yè)中的實習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，還能使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

在學(xué)校制定工學(xué)交替計劃時，要注意學(xué)生工學(xué)交替的循序漸進(jìn)性。從學(xué)生對企業(yè)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)的了解到學(xué)生用專業(yè)知識為企業(yè)服務(wù)，這個過程可以分為多個時間段進(jìn)行。在第一學(xué)年安排2周的企業(yè)見習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和企業(yè)所需技能人才的類型；第二學(xué)年，安排一個月的企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，明確企業(yè)對技能人才在的素質(zhì)和技能等級上的要求，讓學(xué)生知道自己和企業(yè)要求上的差距，促進(jìn)學(xué)生在技能上的學(xué)習(xí)和素質(zhì)上的提升；第三學(xué)年，安排六個月的生產(chǎn)實訓(xùn)，讓學(xué)生和企業(yè)深度融合，熟練企業(yè)本工種的作業(yè)，遵守企業(yè)的各種規(guī)章制度，為順利就業(yè)做好準(zhǔn)備。每個階段要有明確的目標(biāo)和完善的實施步驟，否則學(xué)生是在為企業(yè)打短工，工學(xué)交替的目的就無法實現(xiàn)。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維方式的存在，在提高中職生技能操作上會遇到很多問題?，F(xiàn)在企業(yè)的運(yùn)行方式和政策性不完善，作為專業(yè)課程教師，我們要精心鉆研和組織教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，突出對學(xué)生技能的培養(yǎng)和提升，為中職生將來的就業(yè)打好基礎(chǔ)。

[1]肖琪.論中等職業(yè)學(xué)校分組教學(xué)的探索[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2014(03).

[2]戴剛.以發(fā)展性評價理論構(gòu)建中職學(xué)生的能力評價體系[J].科學(xué)咨詢，2014(19).