衡水市幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀研究
——基于民間傳統(tǒng)游戲視角

李永霞，張 姝

（1.衡水學(xué)院 教務(wù)處，河北 衡水 053000；2.衡水學(xué)院 教育學(xué)院，河北 衡水 053000）

衡水市幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀研究
——基于民間傳統(tǒng)游戲視角

李永霞1，張 姝2

（1.衡水學(xué)院 教務(wù)處，河北 衡水 053000；2.衡水學(xué)院 教育學(xué)院，河北 衡水 053000）

鄉(xiāng)土課程資源是幼兒園課程開發(fā)的重要基礎(chǔ)之一，也是學(xué)前教育的重要資源之一。

鄉(xiāng)土課程資源；開發(fā)與利用；幼兒園；民間傳統(tǒng)游戲

鄉(xiāng)土資源是地域區(qū)域資源的一種。隨著時(shí)代的發(fā)展，鄉(xiāng)土資源日益成為幼兒園引入的重要課程資源。而民間傳統(tǒng)游戲也是鄉(xiāng)土資源的一類，本研究基于民間傳統(tǒng)游戲視角，調(diào)查了解其在衡水市幼兒園課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀，以期為中國(guó)民族傳統(tǒng)文化在幼兒園的深入扎根做出貢獻(xiàn)。

一、研究方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，隨機(jī)選取衡水市公私立幼兒園各100名幼兒教師作為研究對(duì)象，改編《民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，共發(fā)放200份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷178份，有效回收率為89%。為了彌足問(wèn)卷調(diào)查的不足，還采用訪談的研究方法，了解民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園鄉(xiāng)土資源課程開發(fā)和利用的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園課程設(shè)計(jì)及實(shí)施情況

在被調(diào)查幼兒教師中，只有8%的幼兒教師經(jīng)常利用民間傳統(tǒng)游戲作為課程資源；88%的幼兒教師有時(shí)或偶爾利用，4%的幼兒教師從未利用。說(shuō)明幼兒教師在課程設(shè)計(jì)及實(shí)施中民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)很淡薄，沒(méi)有意識(shí)到其作用和價(jià)值。

（二）民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園課程開發(fā)和利用的動(dòng)力

調(diào)查顯示，“在行政部門的規(guī)定下開發(fā)和利用民間傳統(tǒng)游戲作為鄉(xiāng)土課程資源”的幼兒教師占6%，“在園部領(lǐng)導(dǎo)的帶動(dòng)下開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源”的幼兒教師占37%，說(shuō)明幼兒教師缺乏課程開發(fā)意識(shí)，不斷服從園長(zhǎng)，只求完成任務(wù)；“在同事之間的促進(jìn)下開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源”的幼兒教師占19%；“在自發(fā)的心理需求下開發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源”的幼兒教師占37%，這些老師具有自主開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的意識(shí)，但所占比重不多。

（三）鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用中遇到的困難

調(diào)查顯示，在民間傳統(tǒng)游戲作為幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用過(guò)程中，幼兒教師遇到的最大困難是時(shí)間緊（30%）；其次是園領(lǐng)導(dǎo)的支持（22%）；教師自身素質(zhì)與材料不好找占的比重一樣，都占17%；家長(zhǎng)不支持占13%。說(shuō)明在幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)過(guò)程中，幼兒教師面對(duì)挑戰(zhàn)較多，最大的困難是時(shí)間不充分。

三、問(wèn)題與建議

（一）問(wèn)題

1.幼兒教師缺乏民間傳統(tǒng)游戲作為課程資源開發(fā)的意識(shí)。調(diào)查顯示，本地區(qū)幼兒園教師缺少將民間傳統(tǒng)游戲等作為幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)和利用的意識(shí)。幼兒教師僅限于聽(tīng)從園所安排，服從園長(zhǎng)等，缺乏自主的教師主人感。

2.幼兒園缺少引導(dǎo)教師開發(fā)課程資源的鼓勵(lì)措施。在訪談過(guò)程中得知，缺乏鼓勵(lì)幼兒教師參與民間傳統(tǒng)游戲課程資源開發(fā)的政策和措施，是導(dǎo)致幼兒園課程設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中缺乏靈動(dòng)的本土民間傳統(tǒng)游戲等內(nèi)容的主要原因。

3.教育主管部門缺乏引導(dǎo)幼兒園所及教師積極參與鄉(xiāng)土課程資源的舉措。訪談過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教育主管部門對(duì)一線幼兒教師面對(duì)民間傳統(tǒng)游戲作為幼兒園課程鄉(xiāng)土資源的困難并不了解，且缺乏幫助及引導(dǎo)其面對(duì)困難的方針、制度。

（二）建議

1.作為幼兒教師要提高鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的意識(shí)。幼兒教師是幼兒園課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要組成部分，是鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用最重要的主體，所以，幼兒教師必須加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土課程資源的認(rèn)識(shí)，重視鄉(xiāng)土課程資源在幼兒園開發(fā)與利用的價(jià)值和意義。

2.幼兒園需要開展專門的教師培訓(xùn)，形成激勵(lì)機(jī)制。為使幼兒教師掌握開發(fā)與利用鄉(xiāng)土課程資源的理論基礎(chǔ)，激勵(lì)其參與民間傳統(tǒng)游戲開發(fā)的意識(shí)，首先從制度方面，多出臺(tái)鼓勵(lì)幼兒教師參與的獎(jiǎng)勵(lì)性文件；其次訂購(gòu)關(guān)于幼兒課程資源方面的雜志和書籍，能夠增進(jìn)幼兒教師自身的理論知識(shí)，也可以使其了解到幼兒教育以及課程開發(fā)與利用的方法。再次，還可以邀請(qǐng)幼兒教育專家給幼兒教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

3.教育主管部門應(yīng)出臺(tái)與幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)政策。教育部門應(yīng)當(dāng)多深入幼兒園，了解民間傳統(tǒng)游戲作為課程資源開發(fā)和利用存在的問(wèn)題，出臺(tái)與幼兒園鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)與利用相關(guān)的政策，從根本上引起幼兒園管理者、教師及家長(zhǎng)對(duì)于鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的關(guān)注。

［1］朱磊.民間傳統(tǒng)游戲在幼兒體育課程中的傳承與發(fā)展［J］.學(xué)園，2014（4）.

［2］龐云鳳，張宗業(yè).農(nóng)村幼兒園園本課程資源開發(fā)與利用的調(diào)查研究［J］.淄博師專學(xué)報(bào)，2014（3）.

G612

A

1007-0125（2015）12-0216-01

李永霞，女，講師，碩士，衡水學(xué)院教務(wù)處，研究方向：學(xué)前教育；張 姝，女，2014級(jí)學(xué)前教育接本學(xué)生。

本文系衡水學(xué)院區(qū)域經(jīng)濟(jì)課題2014021系列成果；2015年度衡水學(xué)院大學(xué)生科技立項(xiàng)院級(jí)課題0212020系列成果。