淺析學前教育專業(yè)舞蹈教學的改革創(chuàng)新

李 超

（榆林學院 藝術學院，陜西 榆林 719000）

淺析學前教育專業(yè)舞蹈教學的改革創(chuàng)新

李 超

（榆林學院 藝術學院，陜西 榆林 719000）

舞蹈是學前教育專業(yè)學生必須接觸的一門課程，如何開展好舞蹈課程的課堂教學，是學前教育專業(yè)任課教師需要思考的問題。本文首先簡要論述了舞蹈課程對學前教育專業(yè)學生的重要意義，繼而探討了舞蹈教學的創(chuàng)新化改革方法，以推進舞蹈課程的改革發(fā)展。

學前教育專業(yè)；舞蹈教學；改革創(chuàng)新

學前教育專業(yè)對學生的要求是：掌握幼兒教育的相關技能，在畢業(yè)之后成為符合社會需求的幼兒教師。為此，學生應從專業(yè)需求的角度出發(fā)，積極提升自己的幼兒教學能力。對于舞蹈課程的學習，任課教師要綜合分析當前教學模式中存在的各種問題，努力探尋適合的解決措施，幫助學前教育專業(yè)的學生突破學習難點，不斷提高自身的幼兒教學水平，從而推動學前教育專業(yè)教學的改革與創(chuàng)新。

一、舞蹈課程對學前教育專業(yè)學生的重要意義

舞蹈是通過美化肢體語言，用具有韻律、節(jié)奏的動作來表達人類內心世界的一種藝術。舞蹈演員將自身作為表達內容和形式的工具，經(jīng)過動作編排、情感醞釀、動作美化后，將整個舞蹈作品呈現(xiàn)在觀眾眼前，讓人感受到富有內涵的視覺藝術。從教育意義的層面來看，舞蹈既能夠提高幼兒的審美、鑒賞能力，還能夠起到強身健體、陶冶情操的實際效果，因此，學前教育專業(yè)較為重視舞蹈課程的教學工作，并以培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才作為教學目標。在日常的舞蹈課程學習中，任課教師要總結以往的教學經(jīng)驗，按照學生的實際情況編排適宜的舞蹈動作，讓學生有效掌握各種幼兒教學技能，同時提高學前教育專業(yè)學生的審美能力，使其在進入工作崗位后，能夠更好地為幼兒教育做出貢獻。

二、學前教育專業(yè)舞蹈教學的創(chuàng)新化改革方法

（一）舞蹈教學模塊的創(chuàng)新化改革。1.舞蹈基礎訓練方面的改革。從學前教育專業(yè)的招生情況看，多數(shù)學生屬于高中畢業(yè)生，該年齡階段的學生由于自身柔韌性、協(xié)調性、可塑性較差，在學習舞蹈動作時會感到比較吃力，并且，學前教育專業(yè)開設的舞蹈課程時間較短，很多舞蹈動作都只是簡單地進行了模仿學習，致使課堂學習的效果不夠理想。面對這種情況，任課教師應適當降低對學生的動作要求，例如，開度練習、軟度練習、彈跳練習等。教師可將其替換成頭、腰、頸等部位的技巧訓練，同時校正學生的站姿，通過全方位的系統(tǒng)訓練，提升學生的舞蹈基礎能力。2.舞蹈理論知識的教學改革?；趯W生生理條件的限制性，許多舞蹈動作都難以達到專業(yè)化標準，加之之前沒有接觸過專業(yè)的舞蹈訓練，因此，一些學前教育專業(yè)的學生對舞蹈課程學習感到十分困難。3.幼兒舞蹈知識的教學改革。學前教師專業(yè)以培養(yǎng)幼兒教育者為主要目標，多數(shù)學生畢業(yè)后會到幼兒教育崗位任職，因此，學生應著重掌握幼兒教育的相關知識。

（二）不斷豐富舞蹈教學方式。1.概念教學方面的創(chuàng)新改革。舞蹈課程的實際操作性很強，屬于理論和實踐交叉融合的實踐性課程。教師在對學生進行舞蹈授課時，應首先講解動作的概念及要領，并作相應的舞蹈示范，讓學生直觀地理解舞蹈動作的概念，與此同時，教師應要求學生自主進行訓練，使其親身參與到實踐學習中，以更好地掌握舞蹈概念和實際動作。這種理論和實踐結合的教學方式，可有效提高舞蹈教學的課堂效率，達到事半功倍的訓練效果［1］。2.注重講解準確性和實踐結合性。舞蹈屬于肢體語言的塑造藝術，學生在學習舞蹈動作時，應該明確各個動作所要表達的內在情感，并在訓練中加入自己的親身感悟，以提高舞蹈訓練的實際成效。教學中，任課教師應考慮到學生的具體情況，不可一味求快，要讓學生平穩(wěn)地掌握訓練技巧，做到理論教學和實踐教學的相互結合，以提高學生的理解能力與肢體表現(xiàn)能力。3.注重培養(yǎng)學生的教學表達能力。一名合格的幼兒教師，不僅要具備專業(yè)的知識和技能，而且還要擁有很好的教學表達能力。學前教育專業(yè)中的舞蹈教學要注意提升學生的表達技能，任課教師可采取課堂演講、比賽活動等形式來鞏固舞蹈教學成果［1］。學生在各項活動中獲得較多的鍛煉機會，使自身心理素質得到增強，以更好的狀態(tài)應對今后的幼兒教學工作。

三、結束語

幼兒教育是社會各界普遍關注的話題之一，是以培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師為核心目標。對于舞蹈教學中存在的諸多問題，任課教師應按照學校、學生的實際情況進行相應的調整和改革，使舞蹈教學符合現(xiàn)代社會的實際需求。在教學中，教師應堅持“循序漸進”、“理論和實踐結合”的教學原則，針對具體問題實施相應的合理措施，努力提高學生的舞蹈編排能力、課堂授課能力、語言表達能力，從而培養(yǎng)出更多復合型的幼兒教育人才。

［1］陳巖，郭曉希.提高學前教育專業(yè)舞蹈課程——舞蹈教學能力的探究與對策［J］.大眾文藝，2015，12（5）：245-246.

［2］龔治豪.高職學前教育舞蹈教學方法與學生職業(yè)技能的提高芻議［J］.情感讀本，2015，11（8）：11-12.

G613.5

A

1007-0125（2015）12-0211-01

李 超（1987-），男，漢族，陜西西安人，本科學歷，助教，主要從事舞蹈教育。

本研究成果系“榆林學院系級教改項目資助”，項目編號：YSJG1515。