音樂舞蹈學院實踐教學的理論及實踐體系構(gòu)建

趙 肖

（曲靖師范學院 音樂舞蹈學院，云南 曲靖 655011）

音樂舞蹈學院實踐教學的理論及實踐體系構(gòu)建

趙 肖

（曲靖師范學院 音樂舞蹈學院，云南 曲靖 655011）

針對目前我國音樂舞蹈學院中教學理論和實踐體系不夠完善的現(xiàn)狀，本文首先分析了音樂舞蹈學院實踐教學體系的構(gòu)建要素，然后從多個方面重點分析了音樂舞蹈學院實踐教學體系的構(gòu)建，最后對全文做了一個總結(jié)。

音樂舞蹈學院；實踐教學；實踐體系；構(gòu)建

一、音樂舞蹈院校實踐教學體系的構(gòu)建要素

對于音樂舞蹈藝術(shù)院校來說，實踐教學就是根據(jù)目前社會的需要和人才培養(yǎng)的任務，結(jié)合一定的人才培養(yǎng)模式，在完成教學任務的同時又提高學生的實踐能力，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才。關(guān)于實踐教學體系的構(gòu)建要素，它主要包括以下幾個方面：

（一）加強藝術(shù)實踐能力。這是音樂舞蹈院校實踐教學體系的最基本構(gòu)建要素，它主要包括了音樂舞蹈的作品設(shè)計、創(chuàng)作、表演與比賽等等。一切的實踐都是源于理論，因為學生首先要加強理論知識的學習，然后再將這些理論知識與實踐結(jié)合起來，去參加一下藝術(shù)設(shè)計比賽、創(chuàng)作比賽或者表演等等。這種實踐強調(diào)的是走出課室，走出學校，走進社會，為社會實踐，為社會服務，不僅能夠增強學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，而且促進了社會藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。

（二）加強實訓環(huán)節(jié)。對于藝術(shù)院校的教學而言，實訓就是在規(guī)定的一些場所進行專業(yè)技能操作的培訓，如舞臺、劇場、演奏廳等，其目標主要是培養(yǎng)學生的某一技能。不同的學生有著不同的學習情況，藝術(shù)教育的實訓應該根據(jù)每一位學生的自身情況，給他們設(shè)計適合自己的課程培訓，這也是增強學生未來就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。

（三）重視實習環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)展的最重要環(huán)節(jié)，特別是對于舞蹈教育、音樂教育和藝術(shù)管理這三個專業(yè)的學生而言。因為實習，其實就是走進社會，走進崗位，讓學生真正了解職業(yè)和工作環(huán)境等。同時，這也是一個自我實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，學生將學到的理論知識和技能運用到世紀工作中去。

（四）撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是一個對自身學習的分析和總結(jié)環(huán)節(jié)，雖然這與實際技能有所脫節(jié)，但是它檢驗的是學生的理論知識。因此，畢業(yè)論文也是教學實踐中必不可少的環(huán)節(jié)。

二、舞蹈音樂院校實踐教學體系的構(gòu)建

（一）目標體系的構(gòu)建。1.調(diào)整教學目標。無論是音樂院校還是舞蹈院校，其實踐教學的目標都是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高其全面綜合素質(zhì)。但鑒于過去傳統(tǒng)的教學方式，是無法完成當前的教學任務和目標的，這就意味著教師的教學方法需要進行改變，首先要改變的就是教學觀念。傳統(tǒng)的以教師為主體地位的教學方式呆板、單一、乏味，會使得很多學生覺得無趣和枯燥。要想改變這種現(xiàn)狀，教師可以從激發(fā)學生唱歌、跳舞興趣這一方面下手，針對每個學生的特點、興趣、愛好等，對他們進行客觀評價，并激發(fā)他們的跳舞、唱歌興趣，隨之引導他們樹立學習計劃、監(jiān)督和調(diào)整。2.調(diào)整培養(yǎng)計劃。要想全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，必須調(diào)整培養(yǎng)計劃。課程設(shè)置要與專業(yè)水平相互結(jié)合起來，教學內(nèi)容也應該覆蓋學生專業(yè)技能方面的要求和條件，教師既要重視學生的技能考核，也要重視其理論知識的考核，才能使其全面發(fā)展起來，不讓學生的技能與理論知識的掌握失衡。

（二）內(nèi)容體系的構(gòu)建。實踐教學的最終目的是將學生在課堂上學到的理論知識經(jīng)過實踐的培養(yǎng)，而實現(xiàn)“二合一”，其實踐教學的內(nèi)容既包括了教師給學生傳授理論知識和專業(yè)技能，也包括學生將其理論知識運用到實踐中，如上文所說的實習、實訓、實驗等。當然，實踐教學體系的構(gòu)建不僅包括目標體系和內(nèi)容體系，還包括管理體系和保障體系等。其中，實踐教學的管理體系包括了教學人員、教學機構(gòu)和教學基地等管理，還有實踐教學管理的制度和方法等。而保障體系的構(gòu)建，重點是壯大師資隊伍和創(chuàng)新教學模式。在這里，我們以聲樂教學為例，分析一種創(chuàng)新的教學模式。

“一對多”的聲樂教學模式，是指在大學二年級到四年級進行的一周一課時的音樂教學模式，它通過老師和學生共同演唱藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，加上二重歌唱曲實現(xiàn)音樂教學。還有“小組課”，可以學習一些中外藝術(shù)歌曲，“小組課”還要加強音樂基礎(chǔ)理論知識的學習，這種模式既可以節(jié)約教師資源，還可以加強學生的音樂基礎(chǔ)知識。除此之外，還有“個別課”，這種教學是效率最高、教學質(zhì)量最高的一種。

三、總結(jié)

綜上所述，實踐教學是實現(xiàn)舞蹈或者音樂專業(yè)教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，其包括著多個方面：目標體系、內(nèi)容體系、管理體系和保障體系。但無論是哪個體系，我們都應該重視，因為它們都是實踐教學體系不可缺少的重要組成部分。只有從各方面落實好，才能使實踐教學體系的作用發(fā)揮出來。

［1］俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實踐教學研究［M］.北京：清華大學出版社，2004.

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趙 肖（1986-），女，漢族，云南曲靖人，本科學歷，曲靖師范學院音樂舞蹈學院講師，主要研究方向：音樂學。