音樂與小學(xué)語文教學(xué)的整合淺談

何 巍

（四平市鐵西區(qū)鐵路小學(xué) 吉林 四平 136000）

音樂與小學(xué)語文教學(xué)的整合淺談

何 巍

（四平市鐵西區(qū)鐵路小學(xué) 吉林 四平 136000）

語文教學(xué)往往重視優(yōu)美語言的熏陶，但對(duì)于情感因素的融入還做得不夠。音符里面跳躍的也是詩情畫意，也是一種優(yōu)美語言的熏陶，這些正是音樂與語文之間的相通之處，那么音樂和語文的整合正是新課改的必然產(chǎn)物。

語文課堂；音樂；整合

一、小學(xué)語文教學(xué)與音樂整合的作用

（一）二者的整合有利于創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的教學(xué)環(huán)境。六朝時(shí)的劉勰曾說過：“詩為樂心，聲為樂體?！币馑季褪窃姼枋且魳返男撵`，樂調(diào)是音樂的體式，可見詩和音樂是相互依存的。在小學(xué)語文課上學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候融入相應(yīng)的古典音樂，以此喚起學(xué)生對(duì)詩歌情感的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌意境的深入理解。

（二）二者的整合能促使學(xué)生思維活躍。在小學(xué)的作文課上，播放優(yōu)美舒緩的音樂，能讓語言文字在學(xué)生頭腦中折射出視像。視像一形成，思維積極性一調(diào)動(dòng)，便又轉(zhuǎn)化成語言文字記錄下來。由此可知，音樂是可以促進(jìn)學(xué)生的豐富聯(lián)想，使他們的思維活躍起來的。

（三）二者的整合有利于學(xué)生的記憶力的提高。音樂和語文的相通之處就是音樂是由跳躍的音符組成的，語文是由文字符號(hào)合成的，兩者結(jié)合就像映射原理一樣，會(huì)起到一一對(duì)應(yīng)的效果。在音符的陪伴下朗讀，能加深對(duì)文字符號(hào)的印象，能達(dá)到記憶的最佳狀態(tài)。

二、如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)與音樂整合

（一）二者整合的手段：借助多媒體技術(shù)。二者整合一定需要借助多媒體技術(shù)，多媒體的設(shè)備越先進(jìn)二者融合的效果就越好，越能達(dá)到最佳的整合效果。

（二）二者整合的原則：把握整體性原理。二者的整合要遵循整體性原則，教者、學(xué)者、語文教材、音樂，都必須合成一個(gè)整體，同時(shí)要求教師具有良好的音樂素養(yǎng)。

（三）二者整合的方法。1.配樂朗誦，感悟文本。音樂的節(jié)奏性或強(qiáng)烈，或舒緩，或奔放，正是這個(gè)特點(diǎn)，將音樂應(yīng)用于詩歌可以賦予詩歌以節(jié)奏感。有的詩歌難以理解，但如果配上一曲相切合的音樂，就會(huì)使學(xué)生豁然開朗，體會(huì)意境和情感更容易。如學(xué)習(xí)《林中樂隊(duì)》時(shí)，可配上班得瑞的《寂靜山林》。在跳躍的音符陪伴下，使孩子們靜下來，用心感受山林的清新，小溪的涓涓細(xì)流，在意境中達(dá)到人、文字、音樂的融合。2.低吟淺唱，升華情感。我們現(xiàn)在用的長春版的小學(xué)語文教材中，選取了優(yōu)美的歌詞，比如《搖籃曲》、《黃河頌》等，在進(jìn)行教學(xué)中，一定要配上音樂朗讀才有韻味，而且還要隨著音樂哼一哼這些歌，讓他們?cè)谝舴呐惆橄峦嫖对姼璧囊饩趁?。這樣，語文課堂就不僅僅是學(xué)習(xí)歌詞的語言美，還能感受音樂的旋律美，培養(yǎng)學(xué)生靈動(dòng)、活躍的思維。3.由此及彼，遷移理解。小學(xué)語文教材有一篇豐子愷老先生的《白鵝》，曾經(jīng)有一位老師在教學(xué)中有兩個(gè)新穎的設(shè)計(jì)：一是鵝的出場：“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場?！苯處煶鍪揪﹦∧樧V，讓學(xué)生找出臉譜中的凈角，這時(shí)京劇音樂響起，老師在講臺(tái)上有板有眼地模仿竇爾敦走路的動(dòng)作，不緊不慢，學(xué)生也站起來踮著腳學(xué)了起來，“凈角出場”的理解在模仿中不言而喻；二，在理解“三眼一板”這個(gè)詞時(shí)，老師就領(lǐng)著學(xué)生現(xiàn)場打起了拍子，四四拍子一起，和學(xué)生討論強(qiáng)弱拍子如何變化，變化規(guī)律怎樣，學(xué)生一下子就明白了這個(gè)詞就是在說文中的鵝老爺?shù)纳钣幸?guī)律。這位老師用自己良好的音樂素養(yǎng)加上恰到好處的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生利用音樂知識(shí)領(lǐng)會(huì)了文中的難點(diǎn)，最重要的是這種理解順勢而為，潤物無聲。

四、二者整合時(shí)需要注意的問題

音樂和語文的整合，改變了多年來的語文課堂模式，好似死板的語文課堂活躍了起來。有的教師能選取合適的課文進(jìn)行音樂和語文的整合，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，確實(shí)取得了不俗的效果，好課連連。但是在整合的過程中，有的教師胡亂整合，使得學(xué)生沒有享受到美的教育，教師連教學(xué)任務(wù)都沒有完成，更談不上讓學(xué)生領(lǐng)悟到文字和音符的美妙結(jié)合了，所以我們?cè)谝魳泛驼Z文的整合時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（一）適度。語文課就是語文課，不能上成音樂課，在整合的過程中要凸顯語文的主角地位。音樂是襯托，是為主角服務(wù)的，教師在整合的過程中要“量身定做”，適度融入音樂。

（二）適時(shí)。語文和音樂的整合課，教師一定要精心備課，要根據(jù)文本的需要，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)音樂。導(dǎo)入的時(shí)候?yàn)榱撕嫱袣夥眨梢詭胍魳?，使學(xué)生很快進(jìn)入意境；朗讀的時(shí)候播放音樂，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)；寫作時(shí)放一些輕音樂，可安定學(xué)生的情緒，活躍他們的思維，利于展開豐富的聯(lián)想。

（三）適合。教師要提高自己的音樂素養(yǎng)，要精心備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)融入音樂，要選取適合文本的音樂。整合中使用的音樂可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的情感類型，在表達(dá)相同情感的音樂作品中選擇最合適的作品。

小學(xué)語文教學(xué)與音樂的整合是長期的工程，任重道遠(yuǎn)，需要我們教師不斷地提升自己的教學(xué)理念，音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，需要我們?cè)诮虒W(xué)不斷探索，反思，總結(jié)。作為新一代的教師，我們要用音樂建立起和諧的課堂，組合起感性、靈性與悟性交融的課堂，讓學(xué)生快樂地享受用音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合成的語文課堂。

H09

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1007-0125（2015）12-0189-01