應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新研究
——以徐州工程學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)與地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對接研究為例

劉 陽

（徐州工程學(xué)院 江蘇 徐州 221000）

應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新研究
——以徐州工程學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)與地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對接研究為例

劉 陽

（徐州工程學(xué)院 江蘇 徐州 221000）

研究應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新，目的在于找到落實(shí)地方高等院校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)并切實(shí)深化我國高等教育改革的途徑。本文介紹了應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的背景，并以徐州工程學(xué)院為例提出協(xié)同創(chuàng)新的具體舉措。

應(yīng)用型本科院校；地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展；協(xié)同創(chuàng)新；動(dòng)畫專業(yè)；人才培養(yǎng)；產(chǎn)業(yè)對接

隨著國家高等教育戰(zhàn)略方針的改變，應(yīng)用型本科院校加快了自身結(jié)構(gòu)性改革的步伐，開始逐步推進(jìn)高等教育的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，使傳統(tǒng)意義上的“象牙塔”式高等教育向著現(xiàn)代化職業(yè)教育的體系邁進(jìn)。

一、應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新的背景

長期以來，我國各類高等院校盡管名義上承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的戰(zhàn)略性任務(wù)，但多年應(yīng)試教育制度卻讓這些高校與地方實(shí)質(zhì)上有著不小的“代溝”。高等院校在人才培養(yǎng)方面越來越趨同化，相似的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的一批批大學(xué)畢業(yè)生談起理論來頭頭是道，卻幾乎沒有一項(xiàng)能切切實(shí)實(shí)“養(yǎng)活”自己的實(shí)際工作能力。用人單位即使招入名牌大學(xué)畢業(yè)生，也不得不經(jīng)歷一段較長時(shí)期的內(nèi)部崗前培訓(xùn)。不僅如此，大量所謂的專業(yè)人才掌握的知識其實(shí)并非專業(yè)，即使有幸被一個(gè)對口的崗位選中，這些高校畢業(yè)生也是理論聯(lián)系不了實(shí)際的“花架子”，若沒有專職的“師傅”帶著干上一段時(shí)間，基本不可能實(shí)現(xiàn)獨(dú)當(dāng)一面的目標(biāo)。伴隨著國家對于社會經(jīng)濟(jì)各行業(yè)提出轉(zhuǎn)型升級的要求，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生作為新增人力資源卻使國家的就業(yè)形勢出現(xiàn)愈發(fā)嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性矛盾。正是在這樣的背景下，應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同創(chuàng)新才被提上了議事日程。

二、協(xié)同創(chuàng)新的具體舉措——以徐州工程學(xué)院為例

徐州工程學(xué)院的前身是始建于1983年的彭城職業(yè)大學(xué)和始建于1985年的徐州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院及始建于1959年的徐州教育學(xué)院三家高等院校的集合，擁有雄厚的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)與能力。作為教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校、江蘇省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校、江蘇省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施高校、江蘇省語言文字規(guī)范化示范校、江蘇省培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)高校，徐州工程學(xué)院擁有195個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，3個(gè)國家級工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)國家級大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，2個(gè)省級工程實(shí)踐教育中心，1個(gè)省級學(xué)科綜合訓(xùn)練中心，1個(gè)省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地等極其豐富的理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的資源。因此，該院動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)與地方動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對接應(yīng)當(dāng)充分利用既有的教育和實(shí)踐資源，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求開展改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)院專業(yè)教育水平的提升并不斷加強(qiáng)學(xué)生未來的職業(yè)競爭力。

（一）適當(dāng)改革課程體系。為適應(yīng)新時(shí)代對于應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，學(xué)?？梢赃m當(dāng)聘請來自地方動(dòng)漫企業(yè)的專業(yè)人士，對學(xué)校動(dòng)畫專業(yè)的課程進(jìn)行調(diào)整與整合。按照未來的市場就業(yè)前景、根據(jù)企業(yè)的職業(yè)崗位確定培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量，并根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才能力制定培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位需要的人才素質(zhì)確定培養(yǎng)方案，按照企業(yè)職業(yè)崗位的工作流程設(shè)置具體的課程安排。改革后教學(xué)體系應(yīng)形成“基礎(chǔ)教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”兩部分?；A(chǔ)教學(xué)包括傳統(tǒng)公共課程與理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)則應(yīng)包括全部動(dòng)畫制作環(huán)節(jié)，同時(shí)安排校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)。最終達(dá)到“理論與實(shí)踐、知識與技能、課時(shí)與教室、教師與動(dòng)漫人”的融合，為動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)改革與拓展奠定更加牢固的基礎(chǔ)。

（二）校企合作。學(xué)校的專業(yè)動(dòng)畫教師聯(lián)合地方動(dòng)漫企業(yè)共同開展動(dòng)漫人才的培養(yǎng)工作。比如校方與地方動(dòng)漫企業(yè)合作，在已有的實(shí)習(xí)基地中選擇條件適宜的開創(chuàng)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)設(shè)備和軟件，雙方以“互聘制”向基地提供工作人員，共同開展人才培養(yǎng)工作，學(xué)校的專業(yè)教師與企業(yè)的優(yōu)秀動(dòng)漫工作者共同參與實(shí)訓(xùn)基地的管理。

根據(jù)時(shí)下動(dòng)漫專業(yè)人才能力培養(yǎng)層級劃分，實(shí)訓(xùn)基地可考慮采取“嵌入”式教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生參與到地方動(dòng)漫公司項(xiàng)目的實(shí)際操作過程中。“嵌入”式教學(xué)讓學(xué)生、教師與原畫師、動(dòng)畫師、特效與合成人員等專業(yè)人士有了面對面交流合作的機(jī)會，學(xué)生可在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)理論知識的重要性，激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；教師則能提高動(dòng)畫在實(shí)際工作中的應(yīng)用能力，在對學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)中增加了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)訓(xùn)基地建立后，教師與學(xué)生可分別與地方各家動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行全方位的合作與交流，獲得理論知識和實(shí)際工作中的大量寶貴經(jīng)驗(yàn)。至最后一兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生可進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由基地提供原畫、動(dòng)畫、背景、特技、渲染等各項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人士的共同指導(dǎo)下，學(xué)生可與實(shí)際工作零距離接觸，大大提高職業(yè)技能與水平；教師隊(duì)伍整體教學(xué)水平也可在此過程中得到更多磨煉和提高。

（三）工學(xué)結(jié)合。這種人才培育模式特別適合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)科的教育教學(xué)，學(xué)?？梢試L試開啟“訂單”式人才培養(yǎng)機(jī)制，與當(dāng)?shù)馗骷覄?dòng)漫公司開展合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)動(dòng)漫專業(yè)人才。

學(xué)校首先從校內(nèi)動(dòng)畫專業(yè)中挑選出全專業(yè)范圍的學(xué)生，第一學(xué)期只學(xué)習(xí)學(xué)校原先設(shè)置的動(dòng)畫專業(yè)基礎(chǔ)知識課程；從第二學(xué)期開始，在學(xué)校基礎(chǔ)知識課程外，額外增學(xué)的課程學(xué)成后，學(xué)生于第三學(xué)年進(jìn)入學(xué)校與企業(yè)共同創(chuàng)建的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地。開始正式接觸真實(shí)的動(dòng)漫制作項(xiàng)目。在此期間，院方專業(yè)教師、公司企管、專業(yè)原畫師、動(dòng)畫師等人員開始對學(xué)生進(jìn)行“滾動(dòng)”式教育——學(xué)生先在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行一星期動(dòng)漫實(shí)踐操作，之后到項(xiàng)目現(xiàn)場觀察并參與其中輔助性的具體工作。

開始額外增加學(xué)校和委培企業(yè)聯(lián)合設(shè)置的專業(yè)課程，并根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況開始由淺入深地逐步參與動(dòng)漫企業(yè)內(nèi)各具體環(huán)節(jié)的實(shí)際操作，提高理論聯(lián)系實(shí)際的綜合應(yīng)用能力。

（四）解決學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間有沖突的措施。在邊學(xué)習(xí)邊工作式的教育中都會遇到學(xué)習(xí)時(shí)間與工作時(shí)間有沖突的問題，這是十分正常的現(xiàn)象。尤其對于一項(xiàng)動(dòng)漫項(xiàng)目的工作來說，一旦開始就必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，若學(xué)生參與了具體項(xiàng)目，則應(yīng)當(dāng)以完成項(xiàng)目為前提，這樣勢必與既定的課程安排產(chǎn)生矛盾。國外很多應(yīng)用型大學(xué)也有這樣的實(shí)際問題，他們的解決辦法一般是實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度或?qū)W分制度，前者是根據(jù)學(xué)生實(shí)際工作的時(shí)間順延學(xué)習(xí)的時(shí)間，后者則不規(guī)定學(xué)習(xí)的具體時(shí)間，只要學(xué)生修滿規(guī)定的學(xué)分就可以拿到畢業(yè)證書。但國內(nèi)目前暫時(shí)缺乏相對成熟的條件，因此彈性學(xué)制在中國施行的困難相對較大。但在假期安排工作的辦法比較適合中國的國情，目前在上海已經(jīng)有大學(xué)進(jìn)行了試點(diǎn)。上海工程技術(shù)大學(xué)根據(jù)其學(xué)校的實(shí)際情況將暑假的時(shí)間延長，學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)已經(jīng)積累了超過半年的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校與學(xué)生就職的企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)共同頒發(fā)“實(shí)踐證書”，幫助學(xué)生在未來的職場上取得了顯著優(yōu)勢。徐州工程學(xué)院不妨也參照這樣的操作辦法，或者將改革舉措進(jìn)行得更為徹底一些，直接采用學(xué)分制，將學(xué)習(xí)年限適當(dāng)放寬到現(xiàn)在年限的1.5至2倍，學(xué)生在此期間何時(shí)修滿學(xué)分何時(shí)畢業(yè)，畢業(yè)后即刻進(jìn)入企業(yè)參與工作，如此一舉數(shù)得，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生均可獲益。

三、結(jié)束語

應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新是適應(yīng)新形勢下國家行業(yè)轉(zhuǎn)型升級大趨勢的必然，而采取校企合作、工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)出的高等教育人才適應(yīng)了當(dāng)代社會“學(xué)歷+能力”的要求，不僅使學(xué)生個(gè)體在就業(yè)市場的激烈競爭中占據(jù)了相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢，也為深化我國高等教育改革及進(jìn)一步服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展開拓了創(chuàng)新思路、展開了美好前景。

［1］潘懋元，車如山.特色型大學(xué)在高等教育中的地位與作用［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2008，（2）：11-14.

［2］顏悅南.大學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀的生態(tài)位思考［J］.環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2011，（24）：16-17.

課題項(xiàng)目：本文系2014年徐州工程學(xué)院高等教育研究課題“我校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式與江蘇同類高校對比研究——探索我校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)改革辦法”結(jié)題成果。項(xiàng)目編號：YG1484”。

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A

1007-0125（2015）12-0173-02