“藝術(shù)技能”可以傳授，“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)

韓 冬

（吉林動畫學(xué)院 吉林 長春 130012）

1919年在德國魏瑪成立了世界上第一所設(shè)計學(xué)院——包豪斯，包豪斯建立了一整套的設(shè)計藝術(shù)教學(xué)方法和教學(xué)體系，認(rèn)清“技術(shù)知識”可以傳授，“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)的事實，給后來的工業(yè)設(shè)計科學(xué)體系的建立、發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。藝術(shù)是憑借技巧、意愿、想象力、經(jīng)驗等綜合人為因素的融合與平衡以創(chuàng)作隱含美學(xué)的器物、環(huán)境、影像、動作或聲音的表達(dá)模式，以指和他人分享美的或有深意的情感與意識的人類用以表達(dá)既有感知的且講個人或群體體驗沉淀與展現(xiàn)的過程。這說法可以囊括所有種類的藝術(shù)，所以從哲學(xué)的角度來講好像矛盾與統(tǒng)一的關(guān)系，雖然展現(xiàn)藝術(shù)的形式不同，但其來源相同，都可稱為“創(chuàng)作能力”。

作為一名從事藝術(shù)教育的工作者，對于“藝術(shù)技能”和“創(chuàng)作能力”的傳授方法深有啟發(fā)。例如包豪斯藝術(shù)學(xué)院初期階段的雙軌教學(xué)，每一門課程都由一位造型教師（形式導(dǎo)師）和一位技術(shù)教師（工作室導(dǎo)師）共同教授，使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響，開創(chuàng)了藝術(shù)教育的先河?，F(xiàn)如今藝術(shù)院校的課程設(shè)置一般分為理論課和實踐課，目的就是為了讓學(xué)生在“藝術(shù)技能”和“創(chuàng)作能力”兩方面都有所掌握和創(chuàng)新，正如“產(chǎn)學(xué)研一體化”的教學(xué)模式可以更好地將教學(xué)與實踐結(jié)合，并自帶產(chǎn)業(yè)實踐機會，讓學(xué)生既掌握“藝術(shù)技能”，又有發(fā)揮“創(chuàng)作能力”的機會。然而在整個教學(xué)體系當(dāng)中教師則起到了非常關(guān)鍵的作用，即不僅要傳授“藝術(shù)技能”，還要啟發(fā)“創(chuàng)作能力”。

專業(yè)知識是指一定范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化的知識。就動畫專業(yè)而言，首先要了解的是制作三維動畫電影的流程，主要分為前期、中期和后期制作，其中前期是劇本創(chuàng)作，寫劇本既包含劇本的專業(yè)知識又包括寫劇本的“創(chuàng)作能力”。寫之前要考慮一個故事的價值，即要表達(dá)的大致內(nèi)容是什么，通過人物行為、劇情發(fā)展的重點轉(zhuǎn)變所展現(xiàn)題材的正面角度或負(fù)面角度。其次要了解劇本寫作的結(jié)構(gòu)形式，許多敘事均采用傳統(tǒng)的三幕“結(jié)構(gòu)”。結(jié)構(gòu)通常可理解為故事事件的選擇和連續(xù)，完整版敘事劇本，其中可能包括對角色和重要的敘事目標(biāo)與動機的詳細(xì)描述。然而劇本題材的選擇，劇情的發(fā)展，人物設(shè)計、場景設(shè)計和分鏡頭設(shè)計等則需要創(chuàng)作者發(fā)揮其“創(chuàng)作能力”了。如果沒有專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)作能力的發(fā)揮則顯得業(yè)余、不規(guī)范。而引導(dǎo)其“創(chuàng)作能力”需要用到因材施教教學(xué)方法，因為每個人從小的生活環(huán)境不同，所受到的教育不同，對藝術(shù)的悟性也有差別，最重要的是藝術(shù)家的靈感來源也有所不同。所以在啟發(fā)的過程中我們對待每個人要考慮的因素諸多，不能一概而論。

斯坦福大學(xué)戲劇系教師Patricia Ryan Madson說：“有道是世間智慧有兩種：一種源自書塾里，學(xué)識留下的記憶?？磿舅?，聽師長所述，學(xué)古時舊理，習(xí)新式科技。依掌握知識的多寡，評判你智慧的高下，馳騁于知識的疆域，憑借學(xué)識出人頭地。殊不知，還有另一種智慧，它無需知識灌溉，不會干涸或腐壞。它是不停流淌的源泉，從你的身體里，不斷地資意揮灑出去。”世界上沒有完全一模一樣的人，每個人從出生開始就有著自己獨特的想法，Patricia Ryan Madson所指的“即興的智慧”可以是發(fā)生在我們生活中的每一件小事，即興可以是任何你想做的事，可能是你看的某一部電影、某一場話劇，也可能是某一個集體聚會活動，都會讓你對生活的另一個角度有所啟迪，從而發(fā)現(xiàn)了生活中你都不曾幻想過的美好。比如表演專業(yè)的必修課——即興表演課，其重在鍛煉一個人的應(yīng)變能力和激發(fā)個人潛能，當(dāng)你設(shè)身處地進(jìn)入到角色當(dāng)中時可能你的即興表演和臺詞要比按照劇本循規(guī)蹈矩演出的效果更好一些。當(dāng)然，即興并不是處理所有事情的最佳方式，學(xué)會靈活的在“計劃”和“即興”當(dāng)中切換才是最明智的。

正如“藝術(shù)技能”和“創(chuàng)作能力”的關(guān)系，“藝術(shù)技能”是可以通過課堂或者多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多方面渠道進(jìn)行教授，或者也可隨時在專業(yè)書籍當(dāng)中獲?。蝗欢?，“創(chuàng)作能力”就需要自身通過專業(yè)知識獲取之后夾雜個人對知識的總結(jié)、延伸、再造和創(chuàng)新的能力所表現(xiàn)在作品當(dāng)中展現(xiàn)出來。靈感也不是空穴來風(fēng)的，而是經(jīng)驗和閱歷達(dá)到一定程度之后可以從腦子里想到和調(diào)動出來的。簡而言之，“藝術(shù)技能”可以傳授，“創(chuàng)作能力”只能啟發(fā)。