行成于思

我的座右銘是“行成于思，毀于隨”，這是唐朝韓愈《進學解》中的一句話，意思是說做事成功于思考，失敗于隨意、不經(jīng)心。

那么，我為什么要以這句話為座右銘呢？這還得從我小學四年級時的一件事說起。

那天的第一節(jié)課是數(shù)學課，楊老師早早地布置了那天的家庭作業(yè)，其中有一道很難的找規(guī)律填空題：“1、2、3、2、1、（）、（）”

當時沒有人能解出來。后來最先想出答案的是我們的數(shù)學科代表，也是年級數(shù)學第一的陳瀚森。第三節(jié)課一下，他便在那兒公布答案，先跟班長說：“哎，班長，你聽我說，今天那道很難的找規(guī)律題其實很簡單的，那后面的兩個空分別是‘1和‘2?！薄罢娴膯?？”班長半信半疑地問道?！皼Q不騙你，我敢保證！”陳瀚森拍著胸脯說。由于陳瀚森在班上是數(shù)學“權威”，所以這個答案便傳開了，連隔壁2班都有兩個人知道了。

那天下午同桌彭卓勤對我說：“那道很難的數(shù)學題的答案分別是‘1和‘2，陳瀚森說的?！碑敃r我也沒有多想，便填了上去。過了一會兒，我覺得有點疑惑：這么做有道理嗎？于是，我便思考起來：假設那一題的數(shù)字分別為a、b、c、d、e、f，那么d=a+c-b，e=b+d-c，f=c+e-d。也就是說，這兩個空分別填“2”和“3”，那么，他們的答案就是錯的！我對著兩種答案猶豫了片刻，還是覺得自己的答案更有依據(jù)，便按自己的答案重新填了。

第二天上數(shù)學課時，楊老師點了十幾個男生的名字，讓他們站起來。老師面帶怒色地說：“你們這些人，做題不思考，那一道找規(guī)律題答案全部一樣，還都是錯的，連2班兩個人的答案都跟你們一樣，你們這十幾個人里面還包括兩個科代表和一個班長。你們動腦了嗎？是不是相互抄襲的??？”老師一邊說著，一邊掃視著他們，這十幾個人都低下了頭。

接著，楊老師又別有意味地說：“當然，也有一些同學是獨立思考做出來的。現(xiàn)在，請莊思睿同學來跟我們說一下他的做法！”于是，我便講了答題的經(jīng)過。老師聽后點頭說：“不錯，你懂得獨立思考，并善于發(fā)現(xiàn)問題，很好！古人常說‘行成于思，毀于隨，大家要牢牢記住這句話?！?/p>

這件事讓我初步意識到了“行成于思，毀于隨”的道理，并把它當作我的座右銘來指導我的行動。

五年級時，我和宋浩銘代表班級參加了“3D虛擬機器人”比賽。比賽前，我發(fā)現(xiàn)宋浩銘的程序有點問題，對他說：“浩銘，你這程序好像有點兒問題哦，你這速度不應為70，至少要低于50，不然‘學生會被撞死的，這個我已經(jīng)反復思考并試驗過了，一旦超過50，‘巴士便剎不住了，‘學生就會被撞死?！薄笆菃幔坎豢赡馨?，書上都這樣說的。”浩銘睜大眼看著我。我說：“是的，我試驗過。還有，你這兒只裝了一個傳感器，‘巴士會亂跑的，這個我也試過！這樣編程你思考過嗎？”宋浩銘笑了笑說：“書上是這么說的，難道有錯嗎？難道你是對的？”說罷，揚長而去。看著他走出電腦室，我愣在了那里。心想，書上說的程序一定符合我們這次做的機器人嗎？難道實驗不是最好的檢驗標準嗎？我還是堅信自己的思考，堅持把速度定在了40。

結果，比賽結束時宋浩銘的成績一塌糊涂，而我獲得了三等獎。

從此，我更相信“行成于思，毀于隨”這句話了，它像伙伴一樣伴隨著我。每當遇到疑難問題時，“行成于思”便會冒出來說：“喂，你思考一下吧！”于是，我靜下心來思考。而當我獨立思考解決問題時，感覺心里簡直比喝了蜜還甜！

（指導老師 王傳平）