推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展探討

肖麗平 朱權(quán) 車麗莉

摘 要：當(dāng)前，高校職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性日益突出。但在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，還存在師資不足，專業(yè)化程度不高、與用人單位需求有一定差距、課程體系設(shè)置不規(guī)范、個(gè)性化指導(dǎo)開(kāi)展不夠等問(wèn)題。因此，必須采取行之有效措施，推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)指導(dǎo)；高校；課程體系

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）20011402

1 高校職業(yè)指導(dǎo)工作取得的成效

1.1 初步建立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，硬件投入不斷增加

目前，各高校都初步建立職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并配備工作人員，也不斷加大職業(yè)指導(dǎo)工作中的投入，期望在系統(tǒng)化、專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮更大的作用。以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院成立了由思想政治理論課教學(xué)部、學(xué)生工作處心理咨詢室、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心、各系部就業(yè)輔導(dǎo)員以及聘請(qǐng)企業(yè)精英兼職就業(yè)指導(dǎo)師組成的“職業(yè)指導(dǎo)教研室”，組成了專、兼職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并通過(guò)系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，為有效開(kāi)展學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作提供保障。

1.2 高校職業(yè)指導(dǎo)的課程體系初步建立起來(lái)

各高校普遍開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，開(kāi)展了職業(yè)能力測(cè)評(píng)和職業(yè)生涯規(guī)劃項(xiàng)目，有序地開(kāi)展了職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)政策等方面的培訓(xùn)和講座，并力求將職業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)容融入到各年級(jí)、各專業(yè)、各課程之中。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)工作初見(jiàn)成效，就業(yè)總體質(zhì)量明顯提高

就業(yè)質(zhì)量的提高，表現(xiàn)在職業(yè)指導(dǎo)的一些關(guān)鍵性指導(dǎo)上，包括就業(yè)率、就業(yè)結(jié)構(gòu)、行職業(yè)匹配度、就業(yè)薪酬、工作與職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、專業(yè)對(duì)口度自主創(chuàng)業(yè)情況、產(chǎn)業(yè)分布、行業(yè)分布、崗位分布等，這些關(guān)鍵性指導(dǎo)，一方面是可以衡量就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)指導(dǎo)效果，另一方面也是高校進(jìn)行自我專業(yè)調(diào)整、職業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的重要依據(jù)。

2 高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展存在的主要問(wèn)題

2.1 對(duì)職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠，政策落實(shí)不到位

一是部分高校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，因此，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和全局的戰(zhàn)略思維，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)在推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)提升方面的重大作用。二是部分高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)老師的待遇落實(shí)不到位。多數(shù)老師為“雙肩挑”，相關(guān)待遇也沒(méi)有落實(shí)到位，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)老師缺乏工作的熱情與積極性。三是部分高校重視專業(yè)課教師的培養(yǎng)，輕視職業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍不能形成有效銜接機(jī)制，整體力量不能得到加強(qiáng)。四是部分高校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)力度不夠。沒(méi)有形成規(guī)范化、經(jīng)?；呐嘤?xùn)和培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教師接受再教育、再學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有足夠重視。

2.2 高校與用人單位深度合作不夠，沒(méi)有形成職業(yè)指導(dǎo)的共建平臺(tái)

高校職業(yè)指導(dǎo)效果與用人單位對(duì)人才的真實(shí)需求還有一定差距，其重要原因在于：一是有些學(xué)校與用人單位，尤其是企業(yè)，沒(méi)有進(jìn)行深度合作，沒(méi)有形成互利共贏的長(zhǎng)效機(jī)制，校企合作的內(nèi)容還不豐富。二是學(xué)校與用人單位沒(méi)有實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。三是沒(méi)有形成以職業(yè)指導(dǎo)為核心的校企合作平臺(tái)建設(shè)，共同開(kāi)發(fā)的職業(yè)指導(dǎo)課程欠缺，職業(yè)指導(dǎo)工作學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)四方共贏的機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。四是高校與用人單位在共同開(kāi)發(fā)職業(yè)資源庫(kù)項(xiàng)目上合作較少。學(xué)生不能及時(shí)、快捷、準(zhǔn)確地掌握職業(yè)信息發(fā)布、職業(yè)測(cè)試、網(wǎng)上指導(dǎo)、網(wǎng)上招聘等信息，沒(méi)有形成功能齊全的職業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，提高信息化程度。同時(shí)，高校、企業(yè)、學(xué)生。

2.3 沒(méi)有形成完善的分層次職業(yè)指導(dǎo)課程方案和全程性的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系

職業(yè)指導(dǎo)課程體系設(shè)置不規(guī)范，職業(yè)指導(dǎo)方式比較單一的重要原因，就是沒(méi)有形成完善的分層次職業(yè)指導(dǎo)課程方案和全程性的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系?，F(xiàn)有的課程設(shè)置和指導(dǎo)方式，決有完全遵循學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，針對(duì)學(xué)生不同層次和特點(diǎn)來(lái)講授課程內(nèi)容和重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)欠缺。另一方面，在大學(xué)期間，針對(duì)不同年級(jí)和不同專業(yè)，到底課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方式怎樣來(lái)進(jìn)行，還沒(méi)有充分落實(shí)到位，用人單位還沒(méi)有完全參與到職業(yè)指導(dǎo)課程體系的開(kāi)發(fā)，也沒(méi)有形成與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)制，由此也導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守的迷失。

3 推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的主要措施

3.1 重視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，重視學(xué)生高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)獲取率

職業(yè)資格證書(shū)是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。高校的職業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)之一，是指導(dǎo)學(xué)生在大學(xué)期間要獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，特別是高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)獲取率，這也在一定程度上反映出了學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平。

3.2 重視高校職業(yè)指導(dǎo)師資專業(yè)化建設(shè)

高校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)組織建設(shè)，完善管理架構(gòu)，完善服務(wù)體系。制定和完善職業(yè)指導(dǎo)制度，并將職業(yè)指導(dǎo)工作制度化，突出職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。高校要選拔有較強(qiáng)的事業(yè)心，責(zé)任感，并熱愛(ài)職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，加入到職業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員整體素質(zhì)，更好地促進(jìn)高校推動(dòng)和開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)工作。并按照有關(guān)的文件精神，落實(shí)職業(yè)指導(dǎo)人員的待遇，包括身份界定、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、工資福利等。高校要制定好職業(yè)指導(dǎo)人員學(xué)習(xí)和進(jìn)修政策，職業(yè)指導(dǎo)人員要定期進(jìn)行培訓(xùn)，適應(yīng)形勢(shì)需要，提高自身素質(zhì)。

3.3 推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，注重個(gè)性化和分層職業(yè)指導(dǎo)

以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)指導(dǎo)工作是以學(xué)生的個(gè)性和不同特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的，層層推進(jìn)，分步實(shí)施，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。其具體做法是分三年來(lái)實(shí)施的。

大學(xué)一年級(jí)，更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)生活和大學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生初次完成個(gè)人的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，使用測(cè)評(píng)手段幫助學(xué)生客觀全面地認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)。根據(jù)職業(yè)錨理論，努力挖掘與學(xué)生相匹配的職業(yè)，幫助學(xué)生制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃。

大學(xué)二年級(jí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念和就業(yè)觀念，形成良好的職業(yè)道德，樹(shù)立牢固的職業(yè)意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，鍛煉和提高個(gè)人能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)資格證書(shū)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行1-2次職業(yè)生涯規(guī)劃。

大學(xué)三年級(jí)，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策和法規(guī)宣講，積極為學(xué)生提供就業(yè)信息，教給學(xué)生就業(yè)信息收集的技巧。幫助學(xué)生掌握求職技巧與方法、試禮儀的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)求職簡(jiǎn)歷的撰寫和自謀職業(yè)的方法和途徑，進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際做出正確的職業(yè)決策，盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)，完成“學(xué)生人”向“社會(huì)人”的過(guò)渡。

3.4 高校與用人單位密切合作，重視學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)開(kāi)發(fā)

高校學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提升，一方面是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作效果的體現(xiàn)，另一方面也能滿足用人單位的需求。因此，以職業(yè)指導(dǎo)工作為紐帶，以為學(xué)生職業(yè)發(fā)展為責(zé)任，加強(qiáng)高校與用人單位的密切合作，真正培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才。以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在職業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)密切合作，共開(kāi)發(fā)了學(xué)生應(yīng)該具有的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)查和跟蹤。

3.5 開(kāi)展行之有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校職業(yè)指導(dǎo)工作在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面來(lái)講，要培養(yǎng)創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地，不能急于求成。以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院直屬中山市人民政府，并由市政府委托中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)管理。中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)有七大國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、四大新興產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)，是典型的“園區(qū)大學(xué)”。學(xué)院也憑借這一天然優(yōu)勢(shì)，不僅在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了很好的結(jié)合，而且在還進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)院在校園內(nèi)，建立了創(chuàng)業(yè)一條街，把店鋪分配到各個(gè)教學(xué)系，教學(xué)系從專業(yè)對(duì)接火炬開(kāi)發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)角度，組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，給予一定的優(yōu)惠和政策傾斜。另外，學(xué)院還開(kāi)展“職業(yè)論壇”、“職業(yè)沙龍”、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]陶禮軍，樓勤.試論高校職業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展與推動(dòng)[J].理論導(dǎo)報(bào)，2010，（10）.