高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力評價指標體系建設(shè)

申君歌 張國政

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。高等學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的主要方式，在建設(shè)創(chuàng)新型國家中，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任。通過研究高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，并建立高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的指標體系，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；培養(yǎng)能力；指標體系

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2015）20010003

1 引言

建設(shè)創(chuàng)新型國家是我們國家領(lǐng)導(dǎo)者做出的關(guān)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策。我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的目標是到2020年成為創(chuàng)新型國家，到那個時候科技發(fā)展將成為經(jīng)濟社會發(fā)展的有力支撐。建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心思想就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，在社會的各個行業(yè)推行，激發(fā)全民族的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使創(chuàng)新成為國家興旺發(fā)達的不竭動力。

創(chuàng)新型國家的建設(shè)，首先要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)就需要創(chuàng)新型的教育方式。創(chuàng)新型的教育方式，區(qū)別于以往的知識型教育，記憶型教育。他需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。主張發(fā)掘?qū)W生個性中的優(yōu)勢，因材施教，充分尊重學(xué)生個性，鼓勵發(fā)散思維、逆向思維，鼓勵學(xué)生提出不同見解，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立解決問題的綜合能力。在這種教育方式下，學(xué)生能夠獨立思考，不是死板硬套課本知識，能夠?qū)嵤虑笫?，具體問題具體分析。他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力很強，在學(xué)習工作能夠創(chuàng)造性的實踐。這種教育方式下培養(yǎng)的人才，才是我們國家需要的創(chuàng)新型人才。

高校作為國家人才培養(yǎng)的基地，必須按照“建設(shè)創(chuàng)新型國家“的要求和目標培養(yǎng)人才，本文以下將討論什么是創(chuàng)新，及創(chuàng)新人才，以及高等學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要因素，并建立高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力的指標體系。

2 創(chuàng)新與創(chuàng)新人才

什么是創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式。具體說就是以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解，并在現(xiàn)有的環(huán)境中，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，改進或創(chuàng)造新的知識、事物或方法，并能獲得一定有益效果的行為。準確地說，創(chuàng)新是創(chuàng)新思維藍圖的外化、物化。

什么是創(chuàng)新人才。所謂創(chuàng)新人才，就是指富于獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)造能力，能夠提出、解決問題，能夠開創(chuàng)新的領(lǐng)域，對社會建設(shè)能夠做出創(chuàng)造性貢獻的人才。創(chuàng)新人才的主要素質(zhì)是：有大無畏的進取精神和開拓精神；有較強的永不滿足的求知欲和永無止境的創(chuàng)造欲望；有強烈的競爭意識和較強的創(chuàng)造才能；同時還應(yīng)具備獨立完整的個性品質(zhì)和高尚情感等。創(chuàng)新型人才，通常具有堅實的理論基礎(chǔ)、豐富的科學(xué)文化知識、嚴謹?shù)闹螌W(xué)方法、和勇于探索未知領(lǐng)域的勇氣。由此看出，所謂創(chuàng)新人才主要從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度來判斷。

3 高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)主要是涉及學(xué)?；A(chǔ)培養(yǎng)能力、學(xué)生活力、教師創(chuàng)新、管理創(chuàng)新等幾個方面，下面我們將在這幾個方面的分析一下影響因素。

3.1 學(xué)?；A(chǔ)培養(yǎng)能力

學(xué)?；A(chǔ)培養(yǎng)能力應(yīng)包括教學(xué)硬件資源、學(xué)科結(jié)構(gòu)、教師隊伍、課程設(shè)置等。首先，培養(yǎng)人才必須要有相應(yīng)的教學(xué)硬件資源。教學(xué)硬件資源包括，學(xué)校為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供的硬件設(shè)施，包括各學(xué)科的實驗室，各學(xué)科圖書、各種便捷得到最新學(xué)科資料的途徑，各種電子數(shù)據(jù)資源等大學(xué)的重要資產(chǎn)。其次，由于不同層次和類型的高等學(xué)校承擔著不同的職能和任務(wù)，學(xué)校必須依照自己的培養(yǎng)目標設(shè)置好自己的學(xué)科結(jié)構(gòu)，這樣可以更好發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。第三，課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，也是各大學(xué)在人才培養(yǎng)方面改革的重心所在。學(xué)校要建立多層次課程體系，包括通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程。同時在這些課程類別中，應(yīng)設(shè)立與學(xué)校培養(yǎng)目標相適應(yīng)的必修課程和選修課程，這樣才有利于學(xué)生的個性成長和知識的全面的發(fā)展。第四，教師隊伍。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須有優(yōu)秀的教師隊伍，教師的學(xué)歷層次、職稱、個人素質(zhì)以及整個教師隊伍的結(jié)構(gòu)層次都將是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的的重要指標。

3.2 創(chuàng)新活力培養(yǎng)能力

創(chuàng)新活力培養(yǎng)能力也就是學(xué)生學(xué)習的活力，它的影響因素主要包括，學(xué)生自主學(xué)習的培養(yǎng)方式、開放自由啟發(fā)創(chuàng)新能力的教學(xué)方式、教師的科研創(chuàng)新能力、學(xué)習效果的創(chuàng)新評價體系。

第一，學(xué)生自主學(xué)習培養(yǎng)方式。

以自主學(xué)習為特征的學(xué)分制教學(xué)管理制度貫徹了學(xué)生為本的教育理念，充分賦予學(xué)生學(xué)習自主權(quán)。其主要思想是：學(xué)生可以自主選擇學(xué)習年限，每周上課的時間地點，自主選擇課程、自主選擇上課老師，還可以自主選擇輔修專業(yè)以及免修某些課程。自主選擇學(xué)制是指，在我國現(xiàn)階段彈性學(xué)制的大學(xué)本科教育模式下，通常學(xué)制為3-6年，學(xué)生通過自主選課只要完成要求學(xué)分，就可以選擇學(xué)業(yè)年限。自主選擇課程是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好自由選擇選修類課程，這樣可以滿足學(xué)生不同個性發(fā)展需要。自主選擇教師是指，允許學(xué)生選擇感興趣的教師，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習的積極性和主動性，同時也對教師提出了更高的要求，如何能夠更好的活躍課堂、吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng)造性，這樣，老師需要不斷學(xué)習、研究、創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)相長。自主選擇輔修專業(yè)是指，學(xué)生在學(xué)習主修專業(yè)的同時，輔修另一專業(yè)的課程，可以選擇統(tǒng)一學(xué)科門類，也可以選擇不同學(xué)科門類。這樣有利于開闊學(xué)生專業(yè)視野，培養(yǎng)復(fù)合型人才，容易形成高的創(chuàng)造力。自主免修是指，學(xué)生在學(xué)習過程中，對某一門課程的知識比較熟悉，已經(jīng)很好掌握，這樣就可以不再學(xué)些這門課程，只需參加最后考核。這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性。通過實行學(xué)分制管理制度，可以給學(xué)生營造一種寬松、靈活、自由的學(xué)習環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性。

第二，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力、分析能力、獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才的只要方式，對于創(chuàng)新型人才來說，在課堂上僅僅接收知識是不夠的，因為知識只是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要進行創(chuàng)新，必須不只是內(nèi)化成能力，能夠理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的問題，并利用自己擁有的知識去解決問題。那么，我們的大學(xué)教學(xué)方式，就必須把提高學(xué)習能力、分析能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力做為教學(xué)目標。首先，創(chuàng)新思想的教學(xué)課堂。在課堂教學(xué)上，要課堂教學(xué)上采用開放式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，給學(xué)生提供探索新概念、摸索新規(guī)律的機會，以培養(yǎng)學(xué)生多元式構(gòu)思方案、綜合式解決問題的能力。其次，創(chuàng)新方式的教學(xué)過程。要在教學(xué)過程中，不要單一講授，要積極調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，成為課堂的主角，老師只是主持人。這就需要使用案例教學(xué)、課堂討論、課堂實驗、學(xué)生講授、角色扮演、專題研究、問題辯論、等教學(xué)方法。第三，學(xué)生的知識遷移和學(xué)習轉(zhuǎn)移能力。在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的知識遷移和學(xué)習遷移能力，這對學(xué)生形成舉一反三、將知識轉(zhuǎn)換成能力，解決實際問題至關(guān)重要。第四、正確的學(xué)習觀念和態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以年輕的熱情、正確的觀念、科學(xué)的態(tài)度去無拘無束地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這些建立在探究和科研基礎(chǔ)上的教學(xué)模式對啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力極其重要。

第三，教師的科研創(chuàng)新能力。

教師的創(chuàng)新創(chuàng)造力是教師進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師的創(chuàng)新創(chuàng)造力衡量標準是教師的科學(xué)研究水平和能力。首先，教師在教學(xué)研究過程中，參加的科研活動和學(xué)術(shù)活動，就是創(chuàng)新型活動。教師的科學(xué)研究就是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，本身就是創(chuàng)新活動，對教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有直接的作用。其次，教師在教學(xué)研究過程中，參加的科研活動和取得的成果，可以轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，實驗設(shè)備等等，這些通過教學(xué)過程傳遞給學(xué)生，可以促進學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。第三，教師在進行科學(xué)研究的過程中，可以給學(xué)生提供創(chuàng)新研究機會，可以吸收學(xué)生進入研究團隊，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時，也培養(yǎng)的學(xué)生科學(xué)研究習慣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。第四，高校教師的科學(xué)研究對提高學(xué)校的人才培養(yǎng)能力有很大貢獻，學(xué)科基礎(chǔ)代表教師創(chuàng)新實力基礎(chǔ)，取得的研究成果代表教師的創(chuàng)新活力，取得的教學(xué)競賽獲獎與精品課程建設(shè)代表教師的人才培養(yǎng)貢獻力。

第四，創(chuàng)新評價體系。

鼓勵創(chuàng)新的教學(xué)模式下，單一使用考試對學(xué)生進行評價不再適用。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須建立以考察學(xué)生知識綜合運用和創(chuàng)造性解決問題為重點的課程評價模式。首先，要建立多元化的評價內(nèi)容。不再單一以書本知識為主要考核內(nèi)容、而應(yīng)該注重知識的綜合運用，加強對學(xué)生知識理解、知識應(yīng)用，特別利用知識進行分析問題，解決問題的能力。第二，多樣化的評價方式。在教學(xué)的整個過程中采用評價內(nèi)容，應(yīng)該從多種角度、運用多種方法對學(xué)生的學(xué)習過程和課堂教學(xué)的過程進行評價，包括課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)新性、創(chuàng)新性的作業(yè)、成果等。第三，激勵性的評價機制。對創(chuàng)新的行為和成果要進行鼓勵，在結(jié)果評價中進行激勵，并進行推廣，以激勵老師和學(xué)生們的創(chuàng)新熱情。它的主要范圍是創(chuàng)新的精神獎勵、創(chuàng)新的活動獎勵、創(chuàng)新的教學(xué)方法獎勵和創(chuàng)新的成果獎勵。

3.3 實踐創(chuàng)新培養(yǎng)能力

實驗室（包含實踐基地）是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主要場所，是學(xué)生創(chuàng)新能力得以實踐鍛煉的平臺，因此，實驗室對學(xué)生創(chuàng)新能力的形成也起著至關(guān)重要的作用；評價創(chuàng)新實踐培養(yǎng)能力，要看以下幾個方面：首先是實驗室的擁有量。實驗室的人均擁有量是反映大學(xué)實驗室規(guī)模、實驗室水平以及支撐師生開展實驗教學(xué)與研究的重要標志。其中，專業(yè)平均擁有省部級、國家級重點實驗室個數(shù)，是專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)能力的重要指標。第二，實驗室作用力。實驗室對學(xué)生的開放程度，實驗室高水平儀器學(xué)生的使用程度，學(xué)生是否可以有效地利用實驗室進行知識的轉(zhuǎn)化，還有獨自或協(xié)助教師開展科學(xué)研究的程度等等，是實驗室是否達到培養(yǎng)研究能力、創(chuàng)新能力的目的。第三，綜合性、設(shè)計型實驗的比例。綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗；設(shè)計型實驗是指給定實驗要求和條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案。第四，學(xué)生創(chuàng)新競賽獲獎。指在校學(xué)生參加國家級創(chuàng)新競賽及獲得的省部級及以上的獎勵。獎勵種類包括：挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、智程序設(shè)計大賽、電子設(shè)計競賽以及學(xué)生獲得的各類別專業(yè)證書等等。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)管理能力

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新型學(xué)校管理理念。先進的教育理念，適當?shù)挠泄芾碚?，是建立良好的校園氛圍，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境的先決條件；首先，要有創(chuàng)新型的管理機制，目前大學(xué)教育的發(fā)展方向應(yīng)該是完全學(xué)分制，國外大多數(shù)高校都是實行完全學(xué)分制培養(yǎng)，我國大部分院校還是學(xué)年制或?qū)W年學(xué)分制，未過渡到完全學(xué)分制。沒有把學(xué)習的主動權(quán)完全交給學(xué)生。其次，要有創(chuàng)新型的教學(xué)模式改革，教務(wù)管理部門要引導(dǎo)教師進行教學(xué)范式改革，就是改變基本的教學(xué)方法模式。傳統(tǒng)教學(xué)方式的主體是教師，課堂上教師進行灌輸式知識呈現(xiàn)，學(xué)生被動接受。我們要改變這種方式，把課堂交還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，實現(xiàn)“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。第三，要完善實踐教學(xué)課程體系，教學(xué)管理部門，要領(lǐng)導(dǎo)制定完善的實踐教學(xué)培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱、監(jiān)督機制和評價機制。保證實踐教學(xué)的效果，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。第四，教學(xué)管理隊伍的實力，決定了學(xué)校政策制定水平、政策的落實程度和教學(xué)管理的組織協(xié)調(diào)水平。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有創(chuàng)新思想的管理隊伍，他們對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育投入、教育理念、教學(xué)制度設(shè)計、教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)評價等方面有至關(guān)重要的作用。

4 指標體系確定

由以上分析可知，我們在評價高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力中要涉及到的四個大方面的內(nèi)容：學(xué)?；A(chǔ)培養(yǎng)能力、創(chuàng)新活力培養(yǎng)能力、實踐創(chuàng)新培養(yǎng)能力、創(chuàng)新教學(xué)管理能力。在這幾個大方面下還有具體的指標：教學(xué)硬件資源、學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教師隊伍、學(xué)生自主學(xué)習培養(yǎng)方式、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方式、教師的科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)新評價體系、實驗室的擁有量、實驗室作用力、綜合性、設(shè)計型實驗的比例、學(xué)生創(chuàng)新競賽獲獎、創(chuàng)新型的管理機制、創(chuàng)新型的教學(xué)模式改革、完善的實踐教學(xué)課程體系、管理隊伍的實力等16個指標。依此我們得出評價指標體系（見表1）。

5 結(jié)束語

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。大學(xué)生作為社會主義事業(yè)的接班人，他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個艱巨的工程。高校應(yīng)該把學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為人才培養(yǎng)的主要目標，應(yīng)該把力量集中在影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素上，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，為國家和社會的建設(shè)發(fā)展輸送創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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基金項目：

本文系河南省骨干教師項目《地方高師院校應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新模式研究——以會計學(xué)專業(yè)為例》階段性成果，項目編號：2013GGJS-156。