探析高中英語詞匯教學方式的優(yōu)化

劉艷華

【內容摘要】隨著新課改的深入，高中英語教學迎來了更多的挑戰(zhàn)，其中，詞匯教學是英語課堂的重要環(huán)節(jié)。詞匯作為語言最基本的單位，不僅是英語學習的基礎，也是促進英語學習的關鍵，掌握好一門語言的前提是有豐富的詞匯量。為此，在英語課堂上，要注重詞匯教學，有充足的“建筑材料”去構建“知識大廈”。

【關鍵詞】高中英語 ?詞匯教學 ?方式 ?優(yōu)化

當前的詞匯教學存在很多問題，一部分教師誤以為高中生有豐富的詞匯積累，一度忽略詞匯教學，并且在教學形式上單一，缺乏復習指導，導致學生出現(xiàn)畏難情緒，英語成績提升緩慢，學習負擔越來越重。針對這一情形，我們要馬上行動起來，借助語境教學幫助學生吸收，鼓勵其總結方法自主學習，在不斷的運用、鞏固中優(yōu)化詞匯學習。

一、把握時機，情境教學，促進學生有效吸收

學生在閱讀過程中經(jīng)常會遇到生詞，通常我會引導學生借助語境猜測詞義。但是，遇到難度較大的文章，學生會因為上下文提示不明顯猜不出詞義。針對這種情況，就要在閱讀前進行詞匯教學，幫助學生理解生詞，擴大詞匯量。

由于很多英語單詞是一詞多義，學生在詞義理解上會出現(xiàn)混淆，我們就要借助語境，把握時機幫助其理解。像claim一詞是典型的一詞多義，出現(xiàn)在閱讀中，學生經(jīng)常搞不清意思，在文章理解上出現(xiàn)誤差。有一次出現(xiàn)The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is where Shangri-la is in Hilton's story中，借助情境的理解，學生明白了claim在這里的意思是“聲稱、宣稱”。此后，它又出現(xiàn)在Module 10 Unit 1： Hunger and malnutrition claim ten million lives every year.一句中，學生在我的引導下，吸取上次的學習經(jīng)驗，順利猜出這是“奪去”的意思，與上次不一樣，我就鼓勵學生用例句法將其積累起來，整理歸納為“一詞多義”類，以后再碰到其他意思一并積累。這樣，學生就能在詞匯教學中一邊學習，一邊積累，不斷擴充自己。

二、總結方法，整合歸納，培養(yǎng)學生自學能力

“教是為了不教”，在英語教學中，我們不僅要培養(yǎng)學生的運用能力，更多的是培養(yǎng)其自主學習的能力，尤其是在詞匯這一塊，我們不能一直引導學生去理解，要從方法上進行傳授，讓其不斷總結，整合歸納，提升自主學習的能力。

首先，要重視語音教學，當一個新單詞出現(xiàn)時，學生先要學會的是正確朗讀，為與他人交際奠定基礎。所以，在課堂上我們不能忽略音標這一塊，要指導學生正確標音標，正確地朗讀。其次，就要掌握最實用的構詞法，借助詞根和詞綴的關系，幫助記憶和積累詞匯。比如，develop是詞根，意為“發(fā)展”，那么學生就能理解由詞根發(fā)展而來的一系列的詞：developer，developing，developed，development，under-developed，underdevelopment，overdevelop，overdeveloped，over-development 等。然后，學生要掌握的就是對比法，能幫助其區(qū)分詞形相近的單詞，避免混淆，產生誤會。像經(jīng)常出現(xiàn)的form，from;advice，advise;hard，hardly;invent，invite;decide，divide;choose，choice 等，學生就可以在辨別以后積累起來，方便回顧復習，避免犯同樣的錯。

三、內化吸收，學以致用，優(yōu)化學生運用能力

詞匯作為語言最基本的單位，學生不僅要學會輸入，也要懂得輸出，在掌握理解，內化吸收的同時，促進自身的學以致用，優(yōu)化運用能力。在教學中，我們要有意識地結合語義引導學生靈活運用，發(fā)揮詞匯的價值。

比如，我在講nutrition一詞時，雖然學生都明白是“營養(yǎng)”的意思，但在實際學習中很少運用，我就借此向其示范如何運用：I'm too thin and weak and I need much nutrition. So the doctor suggested I take more meat， fish， eggs and so on， for this food provides all the nutrition I need. If I get enough nutrition， I will become strong and healthy.在這段話里，nutrition被使用了三次，在三個不同的句子里，學生聽了之后覺得很有意思，躍躍欲試。我就趁熱打鐵，隨機說出benefit，讓其圍繞單詞進行造句，學生在一番思考后，說出的句子出人意料的好，沒想到他們能造出這么好的句子。經(jīng)過這樣的訓練，學生就能在交際和寫作中充分地運用詞匯，實現(xiàn)其價值。

四、拾舊納新，鞏固復習，提高學生課堂效率

“溫故而知新”是詞匯教學的基本原則，學生不是超人，知識看一遍，背一遍，理解一遍就能牢牢記住。所以，在教學中，我們要不斷地拾舊納新，滾動教學，一邊指導學生掌握新知，一邊幫助學生鞏固舊知，雙管齊下，提高課堂效率。

拾舊納新的學習方法要求我們?yōu)閷W生安排合理的復習時間，能夠及時復習、經(jīng)常復習，避免知識遺忘的問題。對于詞匯的復習，我們也要講究方法，不是傳統(tǒng)地讀、背、默，而是要在原有的基礎上讓學生掌握詞匯間的聯(lián)系，使其在復習的過程中不斷積累。此外，要定期開展?jié)L動教學，復習的內容由近期的一兩天擴展到上周、上個月，不斷重復，幫助學生有效記憶，能在復習中不斷收獲，建立新舊知識的聯(lián)系，方便回顧復習。比如，在復習中，我時常會提醒學生注意詞匯的后綴像ad-，-ate，-ful等，讓其在復習的過程中重新歸納，借助語音加深記憶。