高校計算機(jī)輔助教學(xué)的SWOT分析及發(fā)展對策

吳闖峰

【摘 要】研究在調(diào)查、訪問基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代管理學(xué)的SWOT分析方法，對高校計算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索高校計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展動力，為高校計算機(jī)輔助教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】SWOT分析；計算機(jī)輔助教學(xué)；發(fā)展對策

【Abstract】Research surveys， interviews， based on the application of modern management methods SWOT analysis， and to analyze the current situation of computer-assisted instruction， to explore the development of computer-aided teaching force universities to provide a theoretical reference for improving the quality of teaching computer-aided colleges and universities.

【Key words】Swot analysis； Computer aided instruction； Development strategies

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展， 計算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）作為一種新的教育技術(shù)， 給教育領(lǐng)域改革帶來新的契機(jī)。圖文并茂的計算機(jī)輔助教學(xué)挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而它對教育的影響?yīng)q如一柄雙刃劍[1]，在諸多方面盡顯其優(yōu)勢的同時，實際運(yùn)用中出現(xiàn)一些不容忽視的問題。筆者在調(diào)查、訪問基礎(chǔ)上，對高校計算機(jī)輔助教學(xué)情況的優(yōu)勢（S）、劣勢（W）、機(jī)遇（O）以及發(fā)展對策進(jìn)行探究，旨在為高校計算機(jī)輔助教學(xué)良性發(fā)展提供參考。

1 高校計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢分析

1.1 增強(qiáng)感官效應(yīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)輔助教學(xué)綜合應(yīng)用人工智能、超文本、多媒體和知識庫等計算機(jī)技術(shù)，將圖像、語音、文本、視頻以及動畫等多種教學(xué)信息呈現(xiàn)方式，經(jīng)過教師的精心組織與編排，整合為一套完整的復(fù)合媒體系統(tǒng)，把枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容以新穎的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供了全方位的感官刺激，獲得了新穎愉快的感官享受。如果將視、聽覺和做結(jié)合起來，那么學(xué)習(xí)效果會有更大的提高[2]。作用于視覺的圖像、動畫、文字、視頻；作用于聽覺的背景音樂、示范朗讀以及旁白解說以及人機(jī)互動提供的操作界面，最大限度發(fā)揮學(xué)生眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。交互式界面、生動的圖文、絢麗的色彩、優(yōu)美的旋律，強(qiáng)烈的吸引著學(xué)生，延長了學(xué)生注意力集中的時間，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 實現(xiàn)人機(jī)交互， 強(qiáng)化信息交流

與傳統(tǒng)的以教師為中心，面對面?zhèn)魇谥R和技能，單向傳送教學(xué)信息的教學(xué)模式相比，計算機(jī)輔助教學(xué)則實現(xiàn)了多向交流的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體的配合，不僅實現(xiàn)了人機(jī)互動，更增加了師與生、生與生、師與師之間教學(xué)信息的多向交流。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，克服了學(xué)生以固定模式獲取知識的缺陷，他們可以根據(jù)各自的興趣愛好，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及獲取知識的經(jīng)驗來多向選擇學(xué)習(xí)途徑。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和運(yùn)用已成為計算機(jī)輔助教學(xué)中的硬性指標(biāo)[3]。充分挖掘包括網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)媒體素材、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)題庫、試卷、課件、資料目錄索引、常見問題解答以及文獻(xiàn)資料等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是拓展學(xué)生知識體系的基礎(chǔ)。對于學(xué)生，一方面可以按照自己的實際需要，不受時間限制的查找上述網(wǎng)絡(luò)資源；另一方面利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅可以隨時隨地查閱教師電子教案，點(diǎn)播視頻、音頻課件等，而且還可以利用答疑輔導(dǎo)、討論、在線與離線課程、在線自測等服務(wù)。

2 高校計算機(jī)輔助教學(xué)的劣勢分析

2.1 課件的專用性特征，使得教學(xué)難于實現(xiàn)區(qū)別對待

一方面，教師依據(jù)個人的教育理論和教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合某個或某些特定的教學(xué)情境，并把教學(xué)的目的、內(nèi)容、策略、順序等應(yīng)用到課件中來設(shè)計開發(fā)課件。即使是這樣的教學(xué)課件也難于適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況；另一方面，由于學(xué)生自身素質(zhì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等的差異，即使是自己開發(fā)的教學(xué)課件，也會面對不同的教學(xué)對象而教師不斷調(diào)整。

2.2 課件的不可重組性特征，造成教育教學(xué)資源的極大浪費(fèi)

通過虛擬仿真來解決用普通手段難以描述的物理、化學(xué)過程的精美課件，這些專業(yè)的動畫或圖形普通教師不僅無法完成，而且也很難將諸多有用信息從其它課件中拆分出來。網(wǎng)上數(shù)不勝數(shù)的免費(fèi)素材，卻因為部分內(nèi)容不符合教學(xué)情境需要或課件教學(xué)順序與教師教學(xué)思路相異，而遺憾的放棄。

2.3 過于依賴多媒體課件的輔助作用，忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

一是，教師的主導(dǎo)作用被輔助教學(xué)所替代，教師職能轉(zhuǎn)變成為放映機(jī)的操作者，失去了是講授者、引導(dǎo)者的職責(zé)。二是，注重投影屏幕中教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，忽視隨寫隨看、靈機(jī)應(yīng)變的板書的運(yùn)用。三是，教師過多的依賴課件，影響教師教學(xué)思路和特點(diǎn)的發(fā)揮，削弱教師的主導(dǎo)地位。

2.4 教學(xué)課件制作質(zhì)量難于保證，影響學(xué)生主動性的提高

首先課件制作方法原始。部分教師往往只是把原有的紙質(zhì)教案或板書改成PPT等電子版的形式，把原來的板書抄寫或講解變成了電子幻燈片的播放和演示，更有甚者，教師照本宣科地念利用幻燈片呈現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生感覺枯燥無味，注意力難于集中。其次，缺乏對課件教學(xué)內(nèi)容的有效取舍。較大的信息量和較快的速度，學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，缺少思考的空間和時間。第三，課件制作過于花哨，重視其生動與形象以及播放，而學(xué)生參與問題討論的機(jī)會減少，注意力容易轉(zhuǎn)移。

3 高校計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇分析

3.1 學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)較高的認(rèn)同感，為其發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生是教學(xué)的主體，計算機(jī)輔助教學(xué)在高校的運(yùn)用與發(fā)展，離不開學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)新模式的興趣與支持度。調(diào)查結(jié)果表明，4成以上的學(xué)生更愿意教師使用計算機(jī)輔助教學(xué)并對計算機(jī)輔助教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。李季的研究結(jié)果顯示，學(xué)生對計算機(jī)輔助教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容生動、增加教學(xué)信息量有較高的認(rèn)同度[4]。

3.2 高校對計算機(jī)輔助教學(xué)科目和學(xué)時的增加，為其發(fā)展創(chuàng)造了條件

隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展， 為高校計算機(jī)輔助教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建提供了有效的技術(shù)支持。在此基礎(chǔ)上，高校安排的計算機(jī)輔助教學(xué)科目和學(xué)時相應(yīng)增加，為計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。調(diào)查顯示，計算機(jī)輔助教學(xué)的科目和每周計算機(jī)輔助教學(xué)的時數(shù)分別占總數(shù)的25%和30%以上。

3.3 使用計算機(jī)輔助教學(xué)的教師年輕化，為其發(fā)展增添了新動力

中青年教師是學(xué)校發(fā)展的中堅力量，是推動學(xué)校教育改革的先行者。通過調(diào)查和走訪發(fā)現(xiàn)，使用算機(jī)輔助教學(xué)90%以上是中青年教師。相同的調(diào)查結(jié)果也出現(xiàn)在同類研究中[5-6]。

4 高校計算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展對策

4.1 培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊伍

第一，加強(qiáng)教師教育理念的更新。教師應(yīng)充分認(rèn)識計算機(jī)輔助教學(xué)這一新的教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率與質(zhì)量中的創(chuàng)新性和重要性，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的積極作用。充分認(rèn)識計算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，辯證的看待兩者之間的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)大綱，考慮學(xué)生實際優(yōu)化教學(xué)方法。第二，增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高是基礎(chǔ)。較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師，能夠及時的依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整自己的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)有機(jī)融合，更有效地發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的作用。教師現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)是保障。針對教師在計算機(jī)輔助教學(xué)中存在的不足，發(fā)揮高校的優(yōu)質(zhì)資源對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技能的培訓(xùn)，為教師制作優(yōu)秀的課件，發(fā)揮計算機(jī)的輔助作用奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)激勵機(jī)制是促進(jìn)。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)設(shè)一整套完善的激勵機(jī)制，“審、賽、考”相結(jié)合。審查促進(jìn)完善，比賽提升檔次，考核督促提高。

4.2 積累寬厚的網(wǎng)絡(luò)資源

首先是發(fā)揮具有專業(yè)特長教師作用，匯集集體的智慧，為各科教師制作高水平的學(xué)科教學(xué)課件。其次是完善包括多媒體教學(xué)資料庫、微教學(xué)單元庫、教學(xué)策略庫、資料呈現(xiàn)方式庫、虛擬積件資源庫在內(nèi)的積件庫建立，最大限度的整合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源并不斷的完善、持續(xù)的傳承下去。第三是搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，豐富學(xué)科教學(xué)資源。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃健.數(shù)字化時代和成人教育[J].外國教育資料，1998（2）：65-69.

[2]張劍平，陳仕品.計算機(jī)輔助教學(xué)的智能化歷程及其啟示[J].教育研究，2008， 336（1）：76-82.

[3]邵恒，李娟.高校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)存在的問題及對策[J].教育探索，2014（5）：78-79.

[4]李季.高校計算機(jī)輔助教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].教育與職業(yè)，2005，17：48-50.

[5]蔣獎，等.高等院校計算機(jī)輔助課堂教學(xué)的調(diào)查研究[J].電化教育研究[J].2004（8）：53-55.

[6]王萌.對高校計算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查和思考[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用[J].2014（1）：48-50.

[責(zé)任編輯：楊玉潔]