例談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略

蔡志榮

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小組合作 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的現(xiàn)代教育發(fā)展需求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂是教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)，也是永恒的教育追求。下面筆者從自身的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作探究的意識(shí)

每個(gè)班級(jí)既有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較好的優(yōu)等生，也有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生；既有性格活潑、樂(lè)于表達(dá)的學(xué)生，也有性格內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。以小組合作學(xué)習(xí)形式，組織合作探究活動(dòng)，能讓不同的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使各層次學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到不同水平的提高。這就要求我們?cè)诜纸M時(shí)充分考慮學(xué)生的性格特征、智力水平、基礎(chǔ)好壞等個(gè)性特點(diǎn)和差異，進(jìn)行均衡搭配。這樣不同小組的學(xué)習(xí)水平相對(duì)平衡，在探究和討論過(guò)程中，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的優(yōu)等生不僅得到充分的發(fā)展，而且能帶動(dòng)能力差、基礎(chǔ)弱的學(xué)困生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變他們以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣，使整個(gè)班級(jí)形成互相合作、互相幫助的良好精神風(fēng)貌。

案例1：教學(xué)人教版七年級(jí)下冊(cè)第七章《多邊形的內(nèi)角和》時(shí)，教師先將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每小組6個(gè)同學(xué)。由于學(xué)生之前都已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形的內(nèi)角和定理，因而分組后，教師即讓學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)輔助線(xiàn)，以及三角形內(nèi)角和定理推導(dǎo)出四邊形的內(nèi)角和，進(jìn)而再探究五邊形、六邊形、七邊形的內(nèi)角和。學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情都很高，在小組內(nèi)踴躍提出自己的想法，并不斷嘗試，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。相比傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教學(xué)效果更好。利用小組合作學(xué)習(xí)共同探究、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是當(dāng)前新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念，因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)適度地放手，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)規(guī)律的過(guò)程。

案例2：教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)第十三章《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，讓學(xué)生分成八個(gè)小組分別對(duì)角、線(xiàn)段、等腰三角形、直角三角形等四個(gè)部分進(jìn)行探究，之后選出代表總結(jié)自己組內(nèi)的探究情況，并展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，每組學(xué)生都能認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組的發(fā)言和匯報(bào)，學(xué)生搜集信息、整理信息、歸納總結(jié)等能力都得到了不同程度的提高。教師作為指導(dǎo)者，在這一過(guò)程中認(rèn)真觀(guān)察各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，積極有效地引導(dǎo)學(xué)生解決。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，數(shù)學(xué)思維很難得到發(fā)展和提高。因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空，使學(xué)生不受制于教材和教師的束縛，能主動(dòng)、自主、獨(dú)立地學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

案例3：教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)第三章《一元一次方程應(yīng)用》時(shí)，對(duì)于“與實(shí)際生活相關(guān)的打折銷(xiāo)售”這一知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先出示例題，再分析題意，板演解答過(guò)程，然后讓學(xué)生模仿練習(xí)類(lèi)似題目，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納同類(lèi)問(wèn)題的解決方法和技巧。這樣教學(xué)，學(xué)生在整堂課中以記憶訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)興趣肯定不高，教學(xué)效果也不理想。對(duì)此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂模擬活動(dòng)，讓學(xué)生扮演超市經(jīng)理，模擬進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)比較感興趣，非常投入地去分析和計(jì)算打折的具體細(xì)節(jié)。在活動(dòng)中學(xué)生設(shè)身處地，潛心思考，聯(lián)想到很多現(xiàn)實(shí)銷(xiāo)售過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)，折扣和利潤(rùn)之間的關(guān)系等，學(xué)習(xí)效果非常好。

三、采用變式教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和創(chuàng)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用變式訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生的思維向多層次、多方向發(fā)散，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

案例4：教學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章《平行四邊形》時(shí)，有這樣一道證明題目：“要求證明順次連接四邊形各邊中點(diǎn)所得的四邊形是平行四邊形?！苯處熢诖丝梢宰プr(shí)機(jī)進(jìn)行變式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極思考：（變式1）如果順次連接長(zhǎng)方形各邊的中點(diǎn)，所形成圖形是什么圖形？（變式2）如果順次連接菱形各邊中點(diǎn)，所得的又是什么圖形？（變式3）如果順次連接正方形各邊中點(diǎn)，又有什么樣的變化和區(qū)別？通過(guò)不同的題目引導(dǎo)學(xué)生思考、練習(xí)，總結(jié)規(guī)律，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并由此形成龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維等都有很大幫助。

總之，在教學(xué)中我們可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法、采用變式教學(xué)等做法，為學(xué)生打造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

（責(zé)編 黎雪娟）