課外實驗在初中物理教學中的運用

張育芳

【關鍵詞】課外實驗 初中物理

多元化 運用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0081-01

一直以來，初中物理教學經(jīng)驗和教學方法大多數(shù)是基于課堂教學和室內(nèi)物理實驗，而對課外物理實驗很少提及，導致大多數(shù)學生只是掌握了基本的物理知識和原理，觀感單一，理論聯(lián)系實際的能力偏弱。因此，筆者通過在物理教學中引入課外實驗的方式，結合課堂教學的實際，充分探討課外實驗在初中物理教學中的運用，取得了一定的成效。

一、設計簡單有趣的課外實驗，解決一些不易理解的物理知識

在初中物理課堂教學中，一些教學內(nèi)容會與課外實驗有較大的關系，教師要充分設計并適當開展一些課外實驗來激發(fā)學生學習物理知識的興趣，進一步促進學生理解、掌握并應用課堂內(nèi)所習得的物理知識來獨立完成課外實驗，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，通過與其他學生的討論交流探究到有效的解決方法，鞏固與提升學生的物理理論知識。

例如，在教學《做功與內(nèi)能的轉變》一課時，學生對于做功、內(nèi)能兩者之間存在的關系比較陌生，在理解一些概念時還有困惑，此時教師可以采用舉例說明的方式來幫助學生解決疑惑，讓學生清楚做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少（如圖1所示）、讓學生學會用做功來度量內(nèi)能的變化、讓學生能通過做功和內(nèi)能的改變來解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關的常見物理現(xiàn)象。為更好地達到這樣的教學目的，教師可以讓學生在課外選取一些生活物品如瓶子、打氣筒、膠管等來設計課外實驗，鼓勵學生在課外多用生活中的物品去體驗課外實驗，并在做一些簡單的課外實驗的同時理解一些相對抽象的物理知識點。

圖1 做功與內(nèi)能的轉變

二、多元化的課外物理實驗運用設計

課外實驗比課堂教學更具有吸引力，而且課外實驗的素材豐富、操作簡便、實驗內(nèi)容不受地點與時間的限制，在進行課外物理實驗時，學生能真正體驗到實驗的樂趣，同時還可以在課外實驗中學到與課堂教學相似的理論知識，因此，更容易受到學生的青睞。此外，學生在課外實驗環(huán)境中，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，提升自身的學習興趣，有助于自身邏輯思維能力和物理水平的提升。

例如，在教學《電磁感應》時，教師除了在課堂內(nèi)按照教學大綱要求完成規(guī)定的實驗，還可以在課外開設一些興趣實驗，引導學生通過用蘋果、橘子、香蕉等水果來制作電池的實驗，既增添了學生的課外實驗樂趣，也提高了學生的積極性與動手能力，讓生生之間通過課外實驗進行物理知識的體會和經(jīng)驗交流。又如，在學習《光的反射》時，教師引導學生在課外動手制作“針孔照相機”與“萬花筒”等與光的反射有關的物品（如圖2所示），使學生在完成實驗的同時還能發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的光的反射、折射等物理現(xiàn)象。

圖2 針孔照相機的原理

三、在課外物理實驗中培養(yǎng)學生的動手與動腦能力

課堂中的分組實驗與物理演示實驗在形式與性質(zhì)上都不同于課外實驗，課堂實驗主要是教師通過演示、講解、操作的方式來向?qū)W生傳授物理知識，學生很少有機會主動參與到物理課堂實驗中，導致無法領會和體驗到實驗中的物理規(guī)律。筆者通過設計課外物理實驗，很好地鍛煉了學生的動腦能力與動手能力，既鞏固了自身所學的物理知識，又可以把這些物理規(guī)律運用到實際生活中，提高了學生的物理綜合素質(zhì)。例如：（1）根據(jù)課堂中學生所學到的指南針方面的理論和規(guī)律，指導學生在課外親自動手制作簡易指南針（磁鐵、縫衣針、薄紙片、碗、適量的純凈水），既提升了學生的動手能力，也提高了學生與日常生活現(xiàn)象關聯(lián)的想象力。（2）在學習杠桿原理之后，教師可指導學生回家后使用撬棍（鐵棍）撬動大石頭，使用滑輪組搬運大件家具等，讓學生真正理解充分運用杠桿和滑輪組進行工作，可以大大節(jié)省力氣的原理等。不斷提高學生在日常生活中多思多想多練的能力和意識。

總之，教師不僅要在課堂上指導學生學好物理理論知識，還要通過開展課外物理實驗培養(yǎng)學生的動手能力和動腦能力，鞏固學生的物理基礎知識，使學生能夠把所學的物理理論知識和規(guī)律與日常生活中的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，活學活用，從而提升學生整體的物理水平，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。

（責編 林 劍）