責(zé)任教育在課堂教學(xué)中的滲透

覃璐

【關(guān)鍵詞】責(zé)任教育 課堂教學(xué)

滲透

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0042-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“課程改革的目標(biāo)”中指出：“要培養(yǎng)學(xué)生具有社會責(zé)任感?！边@一目標(biāo)表明，教師對學(xué)生的責(zé)任教育應(yīng)該從小抓起、從學(xué)科教學(xué)抓起。我校全方位實施責(zé)任教育，從學(xué)校教育教學(xué)、后勤管理、家校聯(lián)系、學(xué)校與社區(qū)等各方面架構(gòu)了責(zé)任教育框架，其中“有效課堂我負(fù)責(zé)”是進(jìn)行責(zé)任教育的一個主要途徑。那么，教師怎樣才能在課堂教學(xué)中更好地滲透責(zé)任教育，從而達(dá)到有效課堂的目標(biāo)呢？為此，我校開展了有關(guān)責(zé)任教育在課堂教學(xué)中的滲透的探究。

一、明確責(zé)任教育的教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提，是具體實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。這就需要教師在課前細(xì)心“三備”：備學(xué)情、備教材、備教具，教師要根據(jù)各學(xué)科文本內(nèi)容制定責(zé)任教育的教學(xué)目標(biāo)。教師要結(jié)合語文新課標(biāo)總體目標(biāo)中“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀”的要求，掌握各學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，以利于責(zé)任教育教學(xué)目標(biāo)的實施。如人教版語文六年級課文《為人民服務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)之一：“通過學(xué)習(xí)張思德的事例，讓學(xué)生感受到為人民服務(wù)的精神，從而學(xué)會去維護(hù)集體利益?！边@一教學(xué)目標(biāo)的制定，有利于教師在教學(xué)中對學(xué)生滲透責(zé)任教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立為集體服務(wù)的意識，維護(hù)集體利益，對集體負(fù)責(zé)。又如人教版物理九年級《安全用電》的教學(xué)目標(biāo)之一：學(xué)習(xí)“電壓越高越危險”，“觸電事故急救”，使學(xué)生具有社會責(zé)任感，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電。這些教材是按照三維目標(biāo)設(shè)計的，需要教師去仔細(xì)體味，充分挖掘。教師在制定責(zé)任教育教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生在責(zé)任情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的需求出發(fā)，去審視和制定教學(xué)目標(biāo)。明確了責(zé)任教學(xué)目標(biāo)，教師就可以在課堂范圍內(nèi)有效施教。學(xué)生通過長期積累，獲得了責(zé)任知識、技能和責(zé)任情感的提升。

二、利用新課導(dǎo)入進(jìn)行責(zé)任滲透

在教學(xué)中，教師要抓好“導(dǎo)課”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行責(zé)任滲透，用生動、形象的多媒體教學(xué)和富有感情的語言，將學(xué)生的思想感情帶入教材所描繪的情境之中，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們受到責(zé)任教育。例如小學(xué)語文新授課文《可貴的沉默》一課時，教師一上課先提出這樣一個問題：“誰知道爸爸媽媽的生日？”學(xué)生一下愣住了，思考一陣后紛紛舉起小手，接著教師結(jié)合學(xué)生的回答展開文本教學(xué)。這樣根據(jù)文本的內(nèi)容先抑后揚(yáng)的設(shè)計導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又在教學(xué)中融入了“關(guān)愛父母”對家庭負(fù)責(zé)的教育，可謂一舉兩得。又如在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師在開課時利用課件呈現(xiàn)主題圖：同學(xué)們?nèi)ブ矘?，一?5個小組，每組4人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2人負(fù)責(zé)抬水、澆樹，每組要種5棵樹，每棵樹要澆2桶水。那么，負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？在學(xué)生思考問題的過程中，教師相機(jī)進(jìn)行樹立同學(xué)之間互相合作、團(tuán)結(jié)友愛的意識滲透?？梢?，新課導(dǎo)入在教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，教師制定了責(zé)任教育的教學(xué)目標(biāo)后，還要通過恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入活化教育內(nèi)容，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生責(zé)任意識。

三、挖掘各科教材中的德育因素進(jìn)行責(zé)任滲透

教師應(yīng)當(dāng)牢固樹立責(zé)任意識，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，分析和挖掘教材中的責(zé)任因素，做到每堂課都有側(cè)重點(diǎn)。教師梳理出本學(xué)科教材滲透責(zé)任教育的資源，并努力吃透這些資源，使課堂教學(xué)中滲透責(zé)任教育成為可能。如下面是小學(xué)語文學(xué)科責(zé)任教育滲透一覽表（部分）。

當(dāng)然，教師進(jìn)行各學(xué)科的責(zé)任教育滲透時，是把學(xué)生責(zé)任意識和責(zé)任能力的實現(xiàn)融合在知識與能力、過程與方法目標(biāo)實現(xiàn)的過程之中。那么，最重要的是重視責(zé)任情境創(chuàng)設(shè)與榜樣的力量，讓學(xué)生在嘗試的實踐行動中形成個性化的責(zé)任情感和責(zé)任態(tài)度。

四、教師以身作則對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任滲透

在課堂教學(xué)中，教師的一言一行都會影響和教育學(xué)生，教師的行動更是無聲的教育和最有影響的榜樣，教師的言行對學(xué)生的責(zé)任滲透不容忽視。首先，教師自身要有崇高的敬業(yè)精神和高尚的師德，在課堂上展現(xiàn)教師的魅力，讓學(xué)生感受到個人都要對自己負(fù)責(zé)，要認(rèn)真對待各項工作，從而“親其師，信其道”。其次，教師對社會上的不良現(xiàn)象要有明確的是非觀，堅持正確的道德觀。中小學(xué)生還是未成年人，他們的認(rèn)知能力還不健全，學(xué)生存在模糊的認(rèn)識或錯誤的觀點(diǎn)時，教師要幫助澄清或予以糾正，切忌將社會中的不良風(fēng)氣帶進(jìn)課堂，實現(xiàn)教師的“傳道”。第三，教師要有扎實的專業(yè)基本功，要給學(xué)生“一杯水”，教師必須要有源源不斷的“活水”，教師必須經(jīng)常學(xué)習(xí)，積累豐富的知識，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，師生之間形成良好的學(xué)風(fēng)。最后，教師在課后要做到用心“三勤”：勤反思、勤批閱、勤補(bǔ)缺，常常反思教學(xué)中的得與失，教師要無私地關(guān)愛每一名學(xué)生，尊重并欣賞每一名學(xué)生，讓學(xué)生在教師愛的責(zé)任沐浴下健康茁壯地成長。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。教師必須更新觀念、明確目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，用自身的言行在課堂教學(xué)中加強(qiáng)責(zé)任滲透，使學(xué)生不僅得到知識，更重要的是陶冶情操，在學(xué)習(xí)中接受責(zé)任教育，成為全面發(fā)展的人才。

（責(zé)編 楊 春）