數(shù)學(xué)教學(xué)如何應(yīng)用鄉(xiāng)土資源

姚長(zhǎng)建

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源 數(shù)學(xué)課堂

應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

0034-02

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)要求學(xué)生“能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的數(shù)字信息做出合理的解釋，會(huì)用數(shù)、字母和圖表描述并解決現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單問(wèn)題”，同時(shí)還指出：教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，這些數(shù)學(xué)信息學(xué)生看得見(jiàn)摸得著，感到親切、可信、易學(xué)、易懂，因此，合理利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得數(shù)學(xué)教師嘗試的事情，也是提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者嘗試?yán)梦铱h的鄉(xiāng)土資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生在生動(dòng)有趣的課堂中掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，同時(shí)，還激發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的情感。

一、應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”一節(jié)課的導(dǎo)入直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而導(dǎo)入如果能聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意力和主動(dòng)性。因此，利用學(xué)生較為熟悉的地方材料導(dǎo)入新課，能使課堂教學(xué)取得較好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者從學(xué)生已知的鄉(xiāng)土資源中捕捉素材，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》時(shí)，筆者聯(lián)想到我縣城隍鎮(zhèn)極負(fù)盛名的風(fēng)味小吃——城隍酸料，就用課件展示品種多樣的城隍酸料，如酸蘿卜、酸鴨梨、酸豆角、酸蒜頭等。課件中出示的美味爽口的城隍酸料絕大部分學(xué)生都吃過(guò)，這讓學(xué)生感到十分興奮。這時(shí)候筆者提問(wèn)：“大家都吃過(guò)城隍酸料嗎？好吃嗎？”學(xué)生們踴躍回答，課堂氣氛立即活躍起來(lái)。筆者繼續(xù)導(dǎo)入：“可能大家都去買過(guò)城隍酸料，那么大家知道酸料是怎么賣的嗎？”學(xué)生們紛紛回答是按重量賣的，甚至有些同學(xué)能說(shuō)出各種酸料每斤賣多少錢。于是，筆者適時(shí)引入了“重量”這一概念，然后，再展示酸蘿卜、酸蒜頭等圖片，用直觀的方式讓學(xué)生們感受“克”“千克”等重量單位。這種直觀生動(dòng)的導(dǎo)入方式，拉近了教材與生活之間的距離，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教材的不足

盡管當(dāng)前使用的數(shù)學(xué)教材經(jīng)過(guò)多次修編，漸趨完善，但是有些案例始終存在局限性，無(wú)法完全滿足教學(xué)需要。而鄉(xiāng)土資源取材于本地，有其便利性，合理利用鄉(xiāng)土教材開(kāi)展教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)教材理論有更加深刻的認(rèn)識(shí)。為了充分挖掘和應(yīng)用本地的鄉(xiāng)土資源，筆者從教材內(nèi)容出發(fā)，搜集整理與上課內(nèi)容有關(guān)的鄉(xiāng)土資源，把身邊的鄉(xiāng)土資源融合到教材和課堂上，既彌補(bǔ)了教材的不足，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情和發(fā)展變化。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《圓柱與圓錐》一課時(shí)，筆者利用玉林市重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一、興業(yè)縣最負(fù)盛名的古建筑——石嶷文塔作為鄉(xiāng)土教學(xué)資源，首先用課件展示出石嶷文塔的圖片——古塔古香古色，如擎天神筆，從山頂?shù)木G樹(shù)叢中伸出，直指云天。孩子們一下子就被這熟悉又神圣的古塔吸引住了。這時(shí)，筆者在畫(huà)面上出示一道題：據(jù)史載，石嶷文塔始建于南宋景定年間，目的是為了昌文興學(xué)，利于人才輩出。古塔尖細(xì)如錐，通高22米，底層直徑5米?，F(xiàn)在我們把古塔看作一個(gè)近似圓錐體，求它的體積。由于有了直觀了解，孩子們很快就用公式算出了古塔的大概體積。對(duì)于算出這座古塔的體積，孩子們都覺(jué)得很有成就感。又如，上體積練習(xí)課時(shí)，筆者用課件展示了我縣4A級(jí)風(fēng)景區(qū)——鹿峰山風(fēng)景區(qū)的游泳池，出了一道題：鹿峰山風(fēng)景區(qū)的游泳池由兩個(gè)小正方形和一個(gè)圓形組成，小正方形的邊長(zhǎng)為20米，圓形的直徑為30米，高都是3米，求游泳池的容積。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都去過(guò)那里游泳，因而對(duì)這道題非常感興趣。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生懂得要算出游泳池的容積，就要先算出小正方形和圓形各自的底面積，再乘以魚(yú)池的高度。作為拓展訓(xùn)練，筆者利用多媒體播放了游泳池出水管和進(jìn)水管的動(dòng)態(tài)進(jìn)出水圖像，并提出問(wèn)題：出水管每分鐘可出水30立方，進(jìn)水管每分鐘可以進(jìn)水20立方。假如要把游泳池的水全部排空再重新注滿水，一共需要多少時(shí)間？由于這些問(wèn)題貼近生活，孩子們異?；钴S，并積極開(kāi)動(dòng)腦筋，很快就解答了問(wèn)題。

利用這些鄉(xiāng)土資源，可以讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流”。因此，聯(lián)系鄉(xiāng)土資源并把其有效地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，筆者善于攫取生活中的真實(shí)事件，引導(dǎo)學(xué)生用直覺(jué)去體驗(yàn)，并用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題。

比如，極具玉林地方特色的傳統(tǒng)美食——玉林牛巴非常著名，遠(yuǎn)銷國(guó)內(nèi)外。在教學(xué)“乘除法應(yīng)用題”時(shí)筆者就用玉林牛巴作為數(shù)學(xué)教學(xué)素材，編出如下題目：（1）超市里每罐牛巴賣24元，假如小明有100元，那么他最多可以買多少罐，還剩多少錢？假如他要買5罐，還差多少錢？（2）一家制作牛巴的工廠，一天可以生產(chǎn)1.25噸牛巴，那么一個(gè)月可以生產(chǎn)多少噸？（按30天算）（3）一家美國(guó)的超市從這家牛巴工廠訂購(gòu)23噸牛巴，如果這家牛巴工廠從3月1號(hào)開(kāi)始制作，那么3月20號(hào)可以交貨嗎？又如，春耕來(lái)臨，每家每戶都面臨著耕田、播種。由于科技的發(fā)展，基本上每家每戶都是雇傭耕田機(jī)器來(lái)耕田。在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《整理與復(fù)習(xí)》時(shí)，筆者結(jié)合耕田機(jī)器編制了如下題目：（1）耕田機(jī)器每耕1畝水田需要30分鐘，使用傳統(tǒng)耕牛則需要2個(gè)小時(shí)，小王家共有3畝水田，請(qǐng)你幫小王的爸爸算一算，使用耕田機(jī)器比使用耕牛要節(jié)約多少時(shí)間？（2）大部分耕田機(jī)器的價(jià)格為耕一畝土地需100元，小王家共有3畝水田，請(qǐng)你幫小王的爸爸算一算，他需要支付耕田機(jī)擁有者多少錢？（3）根據(jù)耕田機(jī)器的工作原理，每耕5畝土地需要1升柴油，而市場(chǎng)上1升柴油需要6元，假如一輛耕田機(jī)器承包全村500畝水田的耕地工作，那么請(qǐng)你幫耕田機(jī)擁有者算一算，他最少需要準(zhǔn)備多少升柴油？需要多少錢？

通過(guò)教師所設(shè)計(jì)的這種貼近生活的實(shí)例練習(xí)，學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的，可以看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科。

生活是最好的教材，教育只有回歸生活，才能幫助學(xué)生更好地掌握技能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。正如美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威所說(shuō)：“走出教室一步，就意味著對(duì)學(xué)科的超越。”作為數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該具有充分利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展教學(xué)的意識(shí)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

（責(zé)編 黎雪娟）