淺談職業(yè)教育的教師素質(zhì)與學生發(fā)展

崔 焰

（北京信息職業(yè)技術(shù)學院，中國 北京100015）

0 引言

教育自古以來就是老師與學生雙方的問題，并不像是很多人看來某一方特有的問題。教師與學生是一對雙生的矛盾體，兩者不可分割。只是由于從表面上看起來，教師占據(jù)著這一問題天然的主體地位，造成很多人忽略了對于客觀存在的學生客體問題的關(guān)注。要想提高高職院校的教育教學質(zhì)量，提高教師的素質(zhì)與學生的素質(zhì)就必須要同步進行，而且作為天然主體的教師隊伍，需要更高的素質(zhì)以承擔更多更重的責任，因為你無法控制所有的學生是否都處于同一個水平線，是否都具有一樣的學習熱情。相對而言，教師群體的特點是接受過較高的素質(zhì)教育，有較強的素質(zhì)理念。在某種程度上，他們自己素質(zhì)的高低有可能會對學生的發(fā)展起到很大的影響作用。因此在本課題上應該采取優(yōu)先提高教師隊伍的素質(zhì)，來促進和加速學生素質(zhì)教育的改革步伐。

1 教師素質(zhì)的內(nèi)涵及認識

教師素質(zhì)與學生發(fā)展是教育工作的兩個方面，二者相輔相成，不可分隔；同時又互相促進，相互作用。正確的處理好兩者的關(guān)系，才能達到整體教育水平的提高。對于職業(yè)院校的教育工作及教師素質(zhì)的提高，我們首先要從教師自身的思想抓起，讓其對本行業(yè)有著重新的認識，明白此行業(yè)重在育人，并不能像其他行業(yè)一樣向“錢”看，因為教育本身就是高尚的，是為了祖國的明天著眼，而不是把那些社會中最低俗的東西帶到還是祖國希望的卻沒有對于社會丑惡面良好控制力的學生們面前。教師不單單是一種課本技能上的傳承，他們要做的更多是民族文化與民族精神的傳承，本末倒置，俗不可耐，何談振興教育，何談振興中華。

2 教師隊伍建設及管理

我們要對于教師隊伍的業(yè)務能力做出良好的把關(guān)，絕不能讓那些只為吃口飯的人有渾水摸魚的機會，他們渾水摸魚了，過10年以后，中國會有三分之一的人也做起渾水摸魚的事了。教師隊伍不僅要做到掌握課程開發(fā)的技術(shù)，還應該對自己的職業(yè)角色重新認識和定位，推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。第一線的教師必須努力提高專業(yè)水平，應努力使自己成為教育教學實踐的“研究者”“先行者”。必須在教師隊伍中樹立先進的教學教育理念，才能在正確的思想意識的引導下不斷前進，不斷發(fā)展。除此之外還應要求教師隊伍具有豐富的文化修養(yǎng)，較強的創(chuàng)造能力，端正的道德品質(zhì)。教育理念是指導教育行為的思想觀念和精神追求，這是基本的素質(zhì)要求，也是成為一名合格的人民教師必須有的素質(zhì)。教師在日后的工作，都是在自己的教育理念上不斷付諸實踐，并隨時升華和改革。所以這是教師的立業(yè)之本，沒有他也就沒有了一切。具有豐富的文化修養(yǎng)，才能更快更好的配合國家對課程結(jié)構(gòu)做的較大的調(diào)整。教育是一項綜合性的職業(yè)，它要求教師具有較高的文化素質(zhì)，既注重根據(jù)學生的經(jīng)驗組織教育內(nèi)容，也注重學科內(nèi)在的邏輯，同時還要對于學生生活做出引導和關(guān)心。作為教育的直接實施者，最重要的任務是不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵，豐富學科知識。一個知識面不廣、學科知識基礎(chǔ)不豐厚的老師，是很難真正給學生創(chuàng)造出適合于每個學生發(fā)展的學習情景的。這就要求我們的人民教師必須做到與時俱進，有較高的創(chuàng)新能力，不能再一味的照本宣科，那樣只會誤人子弟，不會為教育作出任何貢獻。教師的主動創(chuàng)造能力在很大程度上決定著學生們的創(chuàng)新積極性，決定著學生們能否有一個良好的學習生活空間。

3 新時期教師素質(zhì)提升及要求

每個教師在思想上都應該不斷領(lǐng)會偉大的共產(chǎn)黨的最新精神，不斷深入學習并化為自覺的行動；實現(xiàn)總書記提出的中國夢，需要大批德才兼?zhèn)涞暮髠淙瞬?，弘揚中國精神。就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和自強不息的奮斗精神，凝聚中國力量。這就是中國各族人民大團結(jié)的力量。中國夢是民族的夢，也是每個中國人的夢。只要我們緊密團結(jié)，萬眾一心，為實現(xiàn)共同夢想而奮斗，實現(xiàn)夢想的力量就無比強大，我們每個人為實現(xiàn)自己夢想的努力就擁有廣闊的空間。具體到教育教學實踐中，就要求我們必須做到調(diào)查與實施互促互進。首先要積極調(diào)查，調(diào)查形式不一，但宗旨只有一個，做到最大限度的了解自己的學生，綜合性的調(diào)查，排除片面的的理解，對于每一個學生的特點做到掌握了解。之后就是對學生進行歸類花處理，這樣會提高自己工作的效率，針對不同類型的學生的特點，做的管理有方，因材施教。擴大教師教育教學的經(jīng)驗交流往往會取得意想不到的效果，大家互相交流經(jīng)驗，才能不斷的促進教育改革，促進教師隊伍的素質(zhì)提高，當然前提是不能搞形式主義，否則將會失去他的意義。定期組織教師隊伍的祖國文化素質(zhì)教育，也是必須的，這正好對應著當提出的堅決抵制“三俗”的教育理念。組織教師隊伍中的素質(zhì)大比拼，讓教師在錯誤中認識錯誤，提高自我修養(yǎng)，可由學生當作評委，提出學生自身的意見，達成學生教師互動的目的，拉近教師與學生之間的心理距離。

4 樹立全新教育理念，全面促進學生發(fā)展

對于學生的問題，我們絕對不能光憑學習成績將學生分為三六九等。先天的等級分割，只會出現(xiàn)在極其落后的社會環(huán)境。將會嚴重打擊學生積極上進的學習熱情，并會對其以后的人生道理念埋下仇恨教育世界的種子，因此教師應不斷的去了解學生的困難，對他們主動提供幫助，有的時候?qū)W習之外的幫助會起到意想不到的作用。學生是教育的對象，我們無法控制對象的優(yōu)秀，所以只能從主體對象抓起，從自身找問題。一味的以分數(shù)論高低的教育理論已經(jīng)過時，隨著學生總數(shù)的下降，教育體制的不斷深入改革，國家日后需要的必將是綜合性人才而不是像機器一樣的計算機，因此我們需要根據(jù)不同的學生特點，開發(fā)創(chuàng)新型教育思路，學習西方等國家的先進的教育體系與教育理念，以鼓勵為主的教育方式進行教育，必須摒棄慘無人道的精神或者實體性體罰教育，育人為主，分數(shù)為輔。沒有好的積極性，什么好分數(shù)都是浮云。

對于學生學習習慣的教育也是不容忽視的，態(tài)度決定一切。教師應良好的引導學生對于學習的態(tài)度，幫助問題學生端正學習生活態(tài)度，而不是采取對問題學生直接放棄或者隔離的方式進行教育教學。有問題的是心態(tài)，不是學生本人，教師一定不能產(chǎn)生厭煩情況，否則只會誤人子弟。放下高高在上的姿態(tài)，與學生成為生活中的朋友，或許是一種更好的解決問題的道路。

教育問題已經(jīng)產(chǎn)生了幾千年，但都沒有一個完美的解決辦法，我們要做的就是最大限度的幫助學生，不斷從自身體系和教師素質(zhì)問題上著手提高，從而出色的完成教學計劃，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。