湖南省某醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的kap調(diào)查

鄭嘉祺等

【摘要】目的 了解湖南省某醫(yī)學(xué)院在校大學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知程度及影響因素。方法 通過(guò)整群隨機(jī)抽樣的方法使用自制問(wèn)卷調(diào)查某醫(yī)學(xué)院600名在校大學(xué)生的基本信息和對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知度。結(jié)果 突發(fā)公共衛(wèi)生事件Kap調(diào)查量表總分100分，該醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的得分（64±12.46）；醫(yī)學(xué)類學(xué)生得分高于非醫(yī)學(xué)類學(xué)生（t=13.65，P<0.05）；預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生得分（80.00±6.66），居所調(diào)查的9個(gè)專業(yè)之首（F=18.65，P<0.05）。結(jié)論 該醫(yī)學(xué)院對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件總體認(rèn)知度不夠，通過(guò)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急方法等相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能明顯提高在校大學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知程度。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院，在校大學(xué)生，突發(fā)公共衛(wèi)生事件，認(rèn)知度

【中圖分類號(hào)】R195 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2015）02-0644-01

突發(fā)公共衛(wèi)生事件是指已經(jīng)發(fā)生或者可能發(fā)生的、對(duì)公眾健康造成或者可能造成重大損失的傳染病疫情和不明原因的群體性疫病。該事件容易引發(fā)公眾恐慌、焦慮等情緒，對(duì)社會(huì)、政治和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生負(fù)面影響[1，2]。

近年來(lái)突發(fā)公共衛(wèi)生事件在中國(guó)頻頻發(fā)生。發(fā)生突發(fā)情況時(shí)，人的選擇性心理因素就會(huì)變成一種影響信息交流的干擾因素，有時(shí)經(jīng)過(guò)扭曲的信息與傳播者有很大的差距，甚至是背道而馳，這常常成為影響傳播效果的干擾因素[3]。我國(guó)人口基數(shù)大，地區(qū)發(fā)展不均衡，公共衛(wèi)生預(yù)防體系脆弱[4]。在高校尤其是醫(yī)學(xué)院校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的科教，幫助相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要[5]。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象：湖南省某高校在校大學(xué)生

1.2 調(diào)查工具：使用自制問(wèn)卷《湖南省某醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的kap調(diào)查》進(jìn)行

調(diào)查，該問(wèn)卷在《突發(fā)公共衛(wèi)生事件Kap調(diào)查量表》的基礎(chǔ)上修訂而成。

1.3 抽樣與調(diào)查：采用整群隨機(jī)抽樣的方法在該醫(yī)學(xué)院調(diào)查大一至大三，3個(gè)年級(jí)9個(gè)專業(yè)

學(xué)生，共9個(gè)班級(jí)的600名學(xué)生。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：采用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以（ ）表示，計(jì)量資料的比較采用方差分析。顯著性檢驗(yàn)水準(zhǔn)α取值0.05，p值均為雙側(cè)概率。

2 結(jié)果

2.1 問(wèn)卷回收情況

本次問(wèn)卷共發(fā)放800份，在回收的有效問(wèn)卷中隨機(jī)篩選600份，問(wèn)卷有效率75%。

2.2 調(diào)查對(duì)象基本情況

所調(diào)查的600名在校生，男生202人（33.7%），女生398人（66.3%）。其中，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生506人（84.3%），非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生94人（15.7%）。

2.1 醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的認(rèn)知度

2.1.1 學(xué)生總體得分：該醫(yī)學(xué)院學(xué)生對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查問(wèn)卷知識(shí)部分的得分為（64±12.46）。

2.1.2 醫(yī)學(xué)和非醫(yī)學(xué)類學(xué)生突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查量表得分比較：醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生量表得分（77.23±13.11），非醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生量表得分（60.98±14.21），兩者有顯著性差異（P<0.05）。具體見表1。

3 討論

當(dāng)今，突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急工作越來(lái)越受到廣泛的重視。在總結(jié)防治DEFD工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國(guó)務(wù)院制定了《突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急條例》建立起信息暢通、反應(yīng)快捷、指揮有力、責(zé)任明確的處理突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應(yīng)急法律制度，而隨著突發(fā)疫情的增多，在學(xué)校普及常見突發(fā)公共衛(wèi)生事件防治知識(shí)已成為健康教育的當(dāng)務(wù)之急，而應(yīng)急人才的現(xiàn)狀也令人堪憂[6]，在這樣的背景下，如何培養(yǎng)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)成為公共衛(wèi)生教育事業(yè)的重要課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)教育采用的是以傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為主的模式，對(duì)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)不夠。通過(guò)學(xué)校與實(shí)習(xí)基地的共同努力，提高預(yù)防醫(yī)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和應(yīng)急能力。預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生是突發(fā)事件應(yīng)急隊(duì)伍的后備軍，他們的應(yīng)急能力對(duì)今后能否有效參與應(yīng)對(duì)突發(fā)事件至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

[1]郝曉寧，劉建春，薄濤等.我國(guó)突發(fā)公共衛(wèi)生事件監(jiān)測(cè)預(yù)警現(xiàn)狀的橫斷面研究.中國(guó)衛(wèi)生政策研究，2013.12.009.

[2]中國(guó)疾病預(yù)防控制中心.突發(fā)公共衛(wèi)生事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估技術(shù)方案[Z].2012.

[3]劉德海，王維國(guó)，孫康.基于演化博弈的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件情景預(yù)測(cè)模型與防控措施，系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐 ，2012，5（32）：101-102.

[4] 楊土保，孔繁晶，魏捷，秦家碧.突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急人才現(xiàn)狀及培養(yǎng)模式.使用預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，19（2）：2014-2015.

[5] 萬(wàn)成松，李 華，王 冬，鄭莉，鄒 飛.高素質(zhì)應(yīng)急型 公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2010，4（19）：201-204.

[6] Zink，BJ ；Hammoud，MM ；Middleton，E ；Moroney，D ；Schigelone，A A comprehensive medical student career development program improves medical student satisfaction with career planning.Teaching and learning in medicine，2007， 19（1）：12-14.