論如何提升護(hù)理帶教水平

華敏

【摘要】目的：對(duì)如何提升臨床護(hù)理帶教水平進(jìn)行探討；方法：通過從臨床帶教教師的態(tài)度、專業(yè)水平；理論基礎(chǔ)、操作技能、和臨床經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論述；結(jié)果：通過論述認(rèn)為帶教教師應(yīng)有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)；良好的工作作風(fēng)和護(hù)理道德；良好的師生關(guān)系；扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的作業(yè)操作；豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；適宜的帶教方法；結(jié)論：提高帶教教師的綜合素質(zhì)，增加臨床帶教的標(biāo)準(zhǔn)化流程；有利于提高臨床帶教水平和帶教質(zhì)量；

【關(guān)鍵詞】臨床帶教教師、水平、綜合素質(zhì)、影響；

【中圖分類號(hào)】R473.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2015）02-0605-01

臨床護(hù)生實(shí)習(xí)是在校護(hù)生的最后一門必修課。臨床帶教教師在護(hù)生的實(shí)習(xí)中都希望有較高的威信和影響力，便于對(duì)護(hù)生的臨床指導(dǎo)和管理，從而培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)、服務(wù)態(tài)度、專業(yè)技能和鞏固理論知識(shí)；本人認(rèn)為只有不斷提高帶教老師的綜合素質(zhì)，才能提升帶教水平。因此本人就提高臨床護(hù)理帶教水平談一些體會(huì)與大家一同探討；

1、臨床帶教老師要有正確的思想意識(shí)、帶教態(tài)度、專業(yè)思想及職業(yè)意識(shí)；

1.1帶教老師要有正確的思想意識(shí)；帶教老師的一言一行在護(hù)生的心目中都有較大的影響，所以帶教老師首先要熱愛護(hù)理行業(yè)和專業(yè)的談吐；眾所周知，人的言談舉止無時(shí)不在影響身邊的人和事。有修養(yǎng)的談吐及專業(yè)的意識(shí)會(huì)帶給周圍人和事一個(gè)好的朝向，良好的職業(yè)意識(shí)也可以化解很多醫(yī)患之間的矛盾[1]。更加會(huì)深深的印在護(hù)生的心理。專業(yè)的表達(dá)方式，也會(huì)增加表達(dá)內(nèi)容的真實(shí)性、也會(huì)提高周圍人對(duì)于表達(dá)內(nèi)容的可信度；以上的種種方式和行為都會(huì)在護(hù)生中起到潛移默化的作用，可使帶教工作達(dá)到最為理想的效果；

1.2良好的工作作風(fēng)和護(hù)理道德；帶教教師要為人師表，具有良好的護(hù)理道德，具有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、踏實(shí)、求實(shí)、創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的工作作風(fēng)；和藹、端莊、樂觀、開朗、富有同情心和愛心，會(huì)使學(xué)生有可信、安全、可靠的感覺；在這樣的帶教指導(dǎo)下護(hù)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性都會(huì)達(dá)到最理想的狀態(tài)；而且學(xué)生的思想、作風(fēng)、品行、情操也都會(huì)受到熏陶。帶教不應(yīng)該存在沒有責(zé)任心、服務(wù)態(tài)度差、工作作風(fēng)差等問題；帶教老師要以德服人、以制度管理人、以心護(hù)人。還要有責(zé)任心和高度的責(zé)任感，秉公辦事、于人為善、作風(fēng)干練營造一種求真務(wù)實(shí)的氛圍；

1.3建立良好的師生關(guān)系；良好的師生關(guān)系是帶教水平提升的前提。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，只有建立良好的健康的帶教關(guān)系，才能在帶教和實(shí)習(xí)的過程中提升帶教的水平；帶教過程中師生間的活動(dòng)，除了傳授知識(shí)和技能，以及反饋信息外，師生間積極的感情交流，也可以提高知識(shí)和技能的傳遞質(zhì)量；師生關(guān)系也影響著護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和學(xué)習(xí)效果；良好的師生關(guān)系是助力護(hù)生興趣提升的關(guān)鍵因素，也是帶教水平提升的基礎(chǔ)。師生間的相互尊重、互相包容、情感融洽、彼此真誠對(duì)待，就會(huì)在帶教過程中起到激勵(lì)和促進(jìn)作用，使帶教教師成為護(hù)生的良師益友；

2、臨床帶教教師要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、正確的操作技能和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；

2.1扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、正確的操作技能；護(hù)理操作是否準(zhǔn)確，護(hù)理理論講課、教學(xué)查房、帶教質(zhì)量，教師的能力及自身修養(yǎng)都影響著帶教水平。帶教教師必須通曉業(yè)務(wù)流程和操作技術(shù)，勤奮好學(xué)，有上進(jìn)心充分利用時(shí)間在理論上好好指導(dǎo)護(hù)生，并根據(jù)具體的護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、培訓(xùn)流程、?？铺攸c(diǎn)制定相應(yīng)的實(shí)施辦法[2]。把臨床知識(shí)和通俗易懂的方法傳授給護(hù)生，使其在學(xué)樣學(xué)到的理論知識(shí)得到鞏固和提高。堅(jiān)持放手不放眼，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，使護(hù)生學(xué)到的技能是標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程。同時(shí)培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。在遇到危重病人搶救時(shí)，應(yīng)遵循醫(yī)院的相關(guān)規(guī)定，不參與搶救。

2.2臨床帶教教師要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)；豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)可以幫助醫(yī)生和患者贏得生命的時(shí)間。在帶教過程中，帶教教師應(yīng)該把以前積累的豐富經(jīng)驗(yàn)在實(shí)際的操作中表述給護(hù)生，讓護(hù)生了解，不走彎路，增強(qiáng)護(hù)生的信心，增加護(hù)生應(yīng)對(duì)引種問題的能力。但在表述臨床經(jīng)驗(yàn)時(shí)一定要給護(hù)生講明，此種操作的前提，以及必要的事前準(zhǔn)備。讓護(hù)生明白此種操作的原由。臨床帶教教師的豐富經(jīng)驗(yàn)還能在護(hù)生的實(shí)習(xí)中起到很重要的影響，便于樹立護(hù)生對(duì)帶教教師的尊敬和對(duì)帶教教師敬仰。更加有利用帶教教師對(duì)護(hù)生的指導(dǎo)。

3、適宜的帶教方法；

適且的帶教方法可以增加護(hù)生對(duì)于從事護(hù)理行業(yè)的信心，更能增進(jìn)護(hù)生與帶教老師的溝通。使護(hù)生有問題敢問、有疑慮敢提，對(duì)不正之事敢于提出糾正。現(xiàn)在護(hù)理行業(yè)帶教老師同護(hù)生之間都存在年齡差距，而年齡差距致使溝通不暢，導(dǎo)致護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能掌握程度都大打折扣，使得護(hù)生從事護(hù)理行業(yè)的信心都有所下降。帶教教師應(yīng)該就師生年齡差距、教師性格、護(hù)生專業(yè)，開發(fā)新的帶教方法。帶教老師對(duì)新到來的護(hù)生應(yīng)先了解其個(gè)人信息，再了解護(hù)生的性格和所學(xué)專業(yè)，對(duì)護(hù)生應(yīng)有帶教方案。

4、標(biāo)準(zhǔn)的帶教程序；

標(biāo)準(zhǔn)的帶教程序有助于帶教更好的指導(dǎo)和管理護(hù)生，讓護(hù)生對(duì)護(hù)理行業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

加強(qiáng)護(hù)生對(duì)于護(hù)理操作技能嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)識(shí)；標(biāo)準(zhǔn)的帶教流程可分幾個(gè)階段，護(hù)生在相應(yīng)的階段接受帶教老師的相應(yīng)培訓(xùn)，接受帶教教師傳授的相關(guān)技能。這也可以避免帶教老師進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，護(hù)生也能更快吸收帶教教師所講授的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)的帶教流程還能體現(xiàn)帶教教師的專業(yè)性，便于帶教教師在護(hù)生中樹立專業(yè)技能的權(quán)威性，更能調(diào)動(dòng)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。標(biāo)準(zhǔn)的帶教流程更能讓護(hù)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，讓其學(xué)習(xí)的操作方式能和理論知識(shí)進(jìn)行論證，從而養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

在通過以上的論述后，要讓帶教質(zhì)量提升，必先讓帶教教師提高個(gè)人修養(yǎng)[3]，這便于帶教教師獲得護(hù)生的好感和尊敬，建立良好的溝通氛圍。帶教教師也要拓寬專業(yè)知識(shí)面，能夠教授護(hù)生無法從理論中獲得的知識(shí)，樹立帶教教師在護(hù)生中的專業(yè)形象。這些都是帶教教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只有當(dāng)帶教教師的綜合素質(zhì)提高了，護(hù)生才能更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技能，同時(shí)也會(huì)更適應(yīng)帶教教師的指導(dǎo)和管理。而標(biāo)準(zhǔn)化的技能操作流程則能讓帶教教師便于教學(xué)，也能讓護(hù)生在日后的工作中養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，避免造成不良的影響。標(biāo)準(zhǔn)的技能操作流程還能體現(xiàn)帶教教師的專業(yè)性，獲得護(hù)生的信任于尊重。所以提高帶教教師的綜合素質(zhì)，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范化管理，對(duì)操作流程進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，這都有利于帶教水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]周怡華，影響護(hù)理臨床帶教的因素及對(duì)策（J）實(shí)用護(hù)理雜志，2008，19（1）：69

[2]何仲，沈?qū)帲S巖，等，護(hù)理專業(yè)教師的選拔與培養(yǎng)（J），中華護(hù)理雜志，2012，39（8）；608-609

[3]屋素清，黃春霞，黃荔紅，等，個(gè)性化臨床帶教模式創(chuàng)新初探（J），中華護(hù)理雜志，2013，39（2）：124-125.