上下求索，從心出發(fā)

徐嫣嫣

一位老師曾說(shuō)過(guò)，所有的種子都會(huì)在枝頭開(kāi)出一朵朵美麗的花兒，只是今天的你暫時(shí)還未看見(jiàn)它的蓓蕾罷了。每個(gè)后進(jìn)生就是這樣一朵尚未吐芳的蓓蕾，只有沐浴著校園的陽(yáng)光雨露，再經(jīng)過(guò)班主任悉心的呵護(hù)和培養(yǎng)，才能恣意綻放。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任永恒的話題，為了切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師的職責(zé)，必須重視后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生是大多數(shù)班級(jí)普遍存在的一個(gè)特殊群體，他們大多有著鮮明的個(gè)性特征：或者極度內(nèi)斂，訥口少言；或者桀驁不馴；不能融入集體，且為同學(xué)所排斥；不喜歡與老師交流，也不愿聆聽(tīng)父母教誨；學(xué)習(xí)困難，成績(jī)不夠理想。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生勢(shì)在必行，但這也是班主任工作中困難最大的任務(wù)之一。只有從心出發(fā)，用觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育，以心換心，才能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難題迎刃而解。

一、突破心防，讓轉(zhuǎn)化成為可能

班主任要想順利開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須先獲得學(xué)生的首肯，得到學(xué)生的信任。信任是溝通的基本保障，關(guān)系著學(xué)生是否樂(lè)意接受和配合班主任的管理。假如教育未建立在信任的基礎(chǔ)上，即使學(xué)生表面上言聽(tīng)計(jì)從，教育也難見(jiàn)成效。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是如此。

班主任要想獲得學(xué)生全心全意的信任，首先要讓他們感受到自己的真心和誠(chéng)意，以心換心，讓他們明白你是真心為他們著想，真心愿意幫助他們而不求任何回報(bào)。班主任切記不要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)為了他們起早貪黑，更不要抱怨工作有多么辛苦，這樣反而容易引起學(xué)生的反感。信任的前提是理解。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們了解自己的班主任，把自己的能力、特長(zhǎng)，以及其他積極的方面用合適的途徑和方法呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，產(chǎn)生理解、欽佩，進(jìn)而從心里接受并信任自己的班主任。

讓信任成為熾熱的暖陽(yáng)，融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰，突破學(xué)生的心防，讓轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為可能。

二、打開(kāi)心扉，轉(zhuǎn)化要講究方法

班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，一定要注意方法。如果使用的方法不當(dāng)，不但不會(huì)被學(xué)生所接受，事倍功半，而且容易偏離初衷，讓轉(zhuǎn)化后進(jìn)的教育變得盲目。

1.感化為主，教育的行為不可傷及后進(jìn)生的自尊

后進(jìn)生往往十分敏感，擁有自卑而又極度自尊的矛盾心理。班主任的教育方式要柔和，萬(wàn)萬(wàn)不能用斯巴達(dá)克式的教育，尤其不要對(duì)他們大發(fā)雷霆，這樣粗放、魯莽的教育是毫無(wú)作用的。我們常常只能采用春風(fēng)化雨的熏陶，如在課堂上創(chuàng)設(shè)具體的情境或者利用寓言故事、生活中的事例讓他們自己去感悟，盡管不是每個(gè)學(xué)生，不能輕易被點(diǎn)化，但是這種潛移默化的影響積累到一定程度往往成效卓著。

2.因材施教，對(duì)待不同的個(gè)體要有不同的策略

這就要求班主任在進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育之前充分了解每一個(gè)后進(jìn)生的情況，針對(duì)不同的情況制訂不同計(jì)劃，采取合適的方法和手段。如對(duì)待性格內(nèi)向、沉默寡言者，要多與其交流，多為他們創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)、展示自己的機(jī)會(huì)，教育要更加溫和；對(duì)待性格莽撞，“能言善辯”者，則要多讓其思考，給他們冷靜下來(lái)的時(shí)間，教育可以多些嚴(yán)厲。只有方法對(duì)了，學(xué)生才能更好地接受班主任的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)的教育才能更有成效。

三、浸潤(rùn)心靈，讓轉(zhuǎn)化更有實(shí)效

有位教育家曾說(shuō)：優(yōu)秀，是一種習(xí)慣。的確如此，后進(jìn)，也會(huì)成為一種習(xí)慣，后進(jìn)生之所以“后進(jìn)”，正是因?yàn)樗麄円呀?jīng)“后進(jìn)”成習(xí)慣了。班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就是要幫助他們改掉這個(gè)習(xí)慣，最好的方法就是讓他們成功，并讓他們習(xí)慣于成功。作為一個(gè)后進(jìn)生，他們太需要一場(chǎng)成功來(lái)體現(xiàn)自己的價(jià)值，樹(shù)立奮斗的信心了。班主任要讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，在精心為他們創(chuàng)設(shè)成功的舞臺(tái)，提供成功的機(jī)會(huì)之前，必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。但是班主任并非是伯樂(lè)，也許不能每次都目識(shí)“千里馬”。發(fā)現(xiàn)不了優(yōu)點(diǎn)，那就為他們創(chuàng)造優(yōu)點(diǎn)，并擴(kuò)大這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同樣能幫助后進(jìn)生到達(dá)成功的彼岸。哪怕只是一次小小的成功，也足以讓后進(jìn)生敏感的心靈浸潤(rùn)成功的甘甜。只有體驗(yàn)過(guò)成功的快樂(lè)，他們才能迸發(fā)出前所未有的動(dòng)力，產(chǎn)生讓人驚詫的蛻變。

在為后進(jìn)生的種種轉(zhuǎn)變而欣喜的同時(shí)，班主任還應(yīng)當(dāng)適時(shí)注意鞏固既得的成果，繼續(xù)給予足夠的關(guān)注，不斷增強(qiáng)他們的自信，防止反復(fù)，讓得以轉(zhuǎn)化的學(xué)生“習(xí)慣成功”，并且一直成功下去。這樣，才能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育真正收到實(shí)效。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一門藝術(shù)，要求班主任在理論上不斷提高，實(shí)踐中不斷探索，以一個(gè)師者的虔誠(chéng)和勤謹(jǐn)，給學(xué)生打動(dòng)心靈的教育，才能最終實(shí)現(xiàn)育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

馬慧.金華中學(xué)初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐探索[J].河北師范大學(xué)，2013.

？誗編輯 段麗君