小學(xué)班主任應(yīng)如何開展心理健康教育工作

王莉

摘 要：班主任是對班集體實(shí)施綜合管理的決策人員，學(xué)生工作的好壞與班主任的管理質(zhì)量息息相關(guān)。在新課程背景下，班主任不僅僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。作為一名小學(xué)班主任，要想管理好班級工作，必須加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，積極了解學(xué)生的心理健康狀況。

關(guān)鍵詞：心理健康教學(xué);小學(xué)班主任;滲透

小學(xué)生正處于身心健康發(fā)育的起步階段，此時，班主任是學(xué)生接觸最多的兄長?？梢哉f，班主任的一言一行，都會對學(xué)生的成長成才產(chǎn)生影響。當(dāng)然，班主任的工作絕沒有想象的那樣簡單，從學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生心理健康，一樣也不能少。當(dāng)今，有的學(xué)生心理健康問題層出不窮，心理健康教學(xué)已成為小學(xué)班主任的主要任務(wù)。班主任是學(xué)生德育工作的主要承擔(dān)者。因此，必須起到良好的榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)有效的心理健康教育，班主任必須從問題出發(fā)，尋求有效的教學(xué)途徑。

一、當(dāng)前學(xué)生存在的心理健康問題

1.厭學(xué)情緒

現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)都是以分?jǐn)?shù)來評定一起，學(xué)生面對老師、父母、分?jǐn)?shù)等各方面的壓力、，將會失去對學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)動機(jī)的扭曲、消極對待學(xué)習(xí)、逃避遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，而當(dāng)這些心理行為的產(chǎn)生，將會造成他們在課堂上不專心聽講、不主動完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也失去了目標(biāo)，甚至?xí)霈F(xiàn)上課就惡心、焦躁、頭昏等現(xiàn)象。這些都會造成學(xué)習(xí)的下降。

2.孤僻情緒

這些情緒的產(chǎn)生會使學(xué)生一些學(xué)生不知道怎么與他人相處，獨(dú)來獨(dú)來，不愿意與其他人交流、玩耍，對他人有一種戒備、厭煩的心理。這些消極的情緒產(chǎn)生大多數(shù)與他們的成長經(jīng)歷有關(guān)，將會影響他們的健康成長。

3.自卑情緒

這種自卑的心理是一種軟弱和無主的一種情緒。自卑感會讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕視、貶低自己的情緒，認(rèn)為自己什么都不如別人，缺乏勇氣和自信，不敢去嘗試，害怕失敗。

二、班主任進(jìn)行心理健康教育的策略

（1）開設(shè)心理健康課，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在心理健康課堂上，教師可以通過游戲、演講、辯論、采訪等眾多形式，對學(xué)生心理健康問題進(jìn)行探究，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的心理健康狀況。只有學(xué)生們意識到自身的心理問題，他們才會主動去改善自己，實(shí)施自我教育。心理健康不是傳授知識，而是幫助學(xué)生提高自身的素養(yǎng)。小學(xué)生的身心都處于發(fā)育階段，班主任此時做的更多的應(yīng)該是塑造學(xué)生人格，對學(xué)生實(shí)施榮辱觀、審美觀、人生觀等教育，打開學(xué)生想象的窗戶。小學(xué)生心理健康教育必須是學(xué)生主觀欲望，學(xué)生才是健康教育課程的主導(dǎo)。

（2）在教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。讓學(xué)生多參與教學(xué)活動，突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學(xué)生在活動中去體驗(yàn)，去感受，去認(rèn)識他們面對的一切，讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不是靠“聽”得到的，它是通過主體自身的活動實(shí)現(xiàn)的。在各種活動中，學(xué)生所有心理器官都直接與客觀世界發(fā)生聯(lián)系，從而豐富心理世界，發(fā)展心理素質(zhì)。開展一些有針對性的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的有關(guān)活動，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在做中真正受到心理健康教育。通過生動、活潑、有趣、的活動，讓學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的心理健康教育，并體會到心理健康教育來源于生活。

（3）心理健康滲透于班集體活動。將心理健康教育滲透在班集體活動中，是對學(xué)生進(jìn)行集體教育的一種有效形式。集體活動是以學(xué)生為主體，需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用集體智慧和力量，憑借堅(jiān)定不移的意志才能順利完成的活動。積極有益的集體活動能形成自覺、和諧、愉快、團(tuán)結(jié)的氣氛，形成有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的心理環(huán)境。班主任可通過挖掘集體活動本身所蘊(yùn)涵的心理健康教育因素，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，向?qū)W生介紹有關(guān)心理健康常識和自我心理維護(hù)、自我心理訓(xùn)練的簡單方法。幫助學(xué)生認(rèn)識自我和社會，學(xué)會自我排除煩惱，避免消極心理，保持健康情緒，積極主動地維護(hù)自身心理健康。

（4）營造優(yōu)質(zhì)的健康教育班級環(huán)境。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生們的心理健康狀況在很大程度上是由他們的生活環(huán)境決定的。要想實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)生心理健康教育，班主任首先要做的就是整頓班級不良風(fēng)氣，為大家營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。面對那些缺乏勇氣，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生，班主任需要加強(qiáng)學(xué)生思想工作，及時與學(xué)生交流。作為班主任，建立一個團(tuán)結(jié)合作、和諧友愛的班級環(huán)境是班主任工作的首要目標(biāo)。班主任可以開展學(xué)生活動，增進(jìn)學(xué)生間的交流。例如，通過文體活動的實(shí)施，組織學(xué)生觀賞影片、開展辯論會、舉辦校園歌手大賽等，只要是對學(xué)生心理健康發(fā)展有幫助的活動都可以采用。通過黑板報(bào)、校園宣傳標(biāo)語、學(xué)生心理咨詢等措施，將學(xué)生心理健康教育滲透到學(xué)校教學(xué)的各個方面。作為班主任，更重要的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及早處理。

（5）把握時機(jī)，積極滲透學(xué)生心理健康教育。在筆者看來，小學(xué)生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該滲透在學(xué)生教學(xué)的方方面面，而不該是集中式的教學(xué)。當(dāng)然，這兩者也可以互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。與知識的教學(xué)一樣，學(xué)生心理健康教育也強(qiáng)調(diào)契機(jī)。只有把握住了心理教學(xué)的契機(jī)，學(xué)生心理健康教育才會高效、直接。新學(xué)期開始之時，是師生相處的一個嶄新階段，也是實(shí)施心理健康教育的有效時期。班主任要在此時對學(xué)生實(shí)施心理健康專題教育，強(qiáng)化學(xué)生健康理念。班主任可以結(jié)合假期里的見聞，例舉真人事例，調(diào)動學(xué)生情感，實(shí)施學(xué)生心理健康教育?？荚嚽昂笸菍W(xué)生們最容易出現(xiàn)心理問題的時候，也是教師實(shí)施學(xué)生心理健康教育的有效時期。此時，教師可以結(jié)合考試，對學(xué)生實(shí)施心理疏導(dǎo)，端正學(xué)生心理。

三、結(jié)語

作為一名班主任，如今已不僅僅是人類文化的傳承者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者、守護(hù)者。因?yàn)槟芊癜盐諏W(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，將對教育工作成敗起著決定性的作用。因?yàn)閷W(xué)校要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、頑強(qiáng)的毅力、勇于挑戰(zhàn)的個性，并具有承受壓力和挫折、合群與合作、終身學(xué)習(xí)、選擇與判斷等綜合能力的。心理健康教育已刻不容緩，時代呼喚著心理健康教育。

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