培養(yǎng)學(xué)生主動管理班級策略初探

田延廷　龔云霞

摘 要：在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的新時代下，如何將班級管理與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，發(fā)揮學(xué)生主動參與管理班級的積極性和主動性，是我們每一位教育工作者，尤其是班主任教師值得深思的重大課題。本文結(jié)合學(xué)校開展的《農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主動管理班級研究》課題研究成果，試圖通過發(fā)揮學(xué)生主動性，創(chuàng)建學(xué)生自主管理班級的良好氛圍，使班級管理更好地為素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班級管理；主動性；凝聚力

班級是學(xué)校最基礎(chǔ)的單位，班級管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級管理工作的好壞，直接反映了一個學(xué)校的管理水平。班主任作為班級管理的直接參與者，直接影響到每一個學(xué)生的發(fā)展，對班級管理工作起到不容置疑的作用。但同時，我們必須清醒地認(rèn)識到，學(xué)生作為組成班級的重要元素，在班級管理中會起到班主任和各科任教師無法替代的重要作用。因此，班級管理的模式就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動作用，構(gòu)建起班集體的激勵機(jī)制，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)校開展的《農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生主動管理班級研究》課題研究成果，具體可以從以下幾個方面考慮：

一、充分發(fā)揮學(xué)生主體能動性是開展班級自主管理的前提

（一）引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

1.明確班級理念，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

班級成立后，明確告訴學(xué)生管好班級的目的是讓每個學(xué)生“學(xué)做一個快樂的成功者”，讓每個學(xué)生都能在班級中體驗到進(jìn)取的快樂。班級會讓每個學(xué)生都感受到溫暖，分享到光彩，體驗到自身價值。明確每個學(xué)生在班級中享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，鼓勵學(xué)生張揚(yáng)良好的個性和特長，積極為班級發(fā)展、同學(xué)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的最大力量。

2.共同制訂班級量化考核方案，用量化考核激勵學(xué)生不斷進(jìn)步

在制訂班級量化考核方案時，先讓學(xué)生立足班級實際，以主人翁的身份進(jìn)行交流討論，再師生共同制訂出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級量化考核方案。通過每日量化考核幫助學(xué)生成長進(jìn)步。

（二）建立班級自我管理平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

班級常規(guī)管理是一項整體性的育人工程。只有把學(xué)生的積極因素調(diào)動起來，方能形成班級合力，構(gòu)筑起適合學(xué)生的管理機(jī)制。通過設(shè)置多種崗位，讓每個學(xué)生都有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、展現(xiàn)才能的機(jī)會。

1.建立值日班長制度

每天由學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長，班級事務(wù)由值日班長與常務(wù)班長共同負(fù)責(zé)。所有班級常規(guī)活動都由學(xué)生自己組織、自己檢查、自己評估，教師只加以指導(dǎo)點(diǎn)撥。值日班長還負(fù)責(zé)記錄班級日志，檢查評價班干部與學(xué)習(xí)委員的工作情況。這激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力，學(xué)生的自我管理得到加強(qiáng)，班集體也會日趨團(tuán)結(jié)。

2.改革班干部的選舉方法

為了讓更多的學(xué)生有當(dāng)班干部的機(jī)會，可采用定期輪換班干部的方法。每次保證大約三分之一的班干部從普通學(xué)生中選拔產(chǎn)生。讓學(xué)生先自我推薦再參與競選演講，最后由同學(xué)民主表決，組建班委會。這樣，既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又利于學(xué)生干部學(xué)會正確處理個人與團(tuán)體的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值日班長管理班級，負(fù)責(zé)檢查

二、正確對待個體活動是增強(qiáng)班級凝聚力的關(guān)鍵

根據(jù)馬斯洛的需求理論，我們知道，人除了生理需要外，還有更高層次的需要。隨著年齡的增長，社會需要的內(nèi)容與層次會更加發(fā)展成為伴隨人心理活動不可缺少的一部分。因此增強(qiáng)班級凝聚力的關(guān)鍵就在于是否正確對待學(xué)生的個體活動，能否滿足學(xué)生的心理需求。我從以下兩方面做了增強(qiáng)班級凝聚力的探索。

（一）采用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生樹立正確的自主意識

賞識教育是根據(jù)馬斯洛的需求理論，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育方式，是“賞識”與“激勵”的結(jié)合體。在班級管理中，采用賞識教育可以引導(dǎo)我們樹立正確的教育觀念，通過“賞識激勵”可以維護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助

（二）實施快樂教育，搭建展現(xiàn)個人特長的平臺，積極發(fā)展學(xué)生的特長

要令不同性格的學(xué)生在班內(nèi)融洽相處、各有所得，需落實赫伯特·斯賓塞的教育理念，組建興趣小組，搭建展現(xiàn)個人特長的平臺，實施快樂教育。這可以滿足學(xué)生的個性需求，又可以激發(fā)學(xué)生的潛在活力，創(chuàng)建充滿笑聲的班級氛圍。

三、創(chuàng)新班級管理方法是提升學(xué)生自主管理效果的源泉

班級建設(shè)是人力資源的構(gòu)建管理過程，而學(xué)生的管理是沒有固定模式和堅固制度來約束的。一項班級制度在這個月能執(zhí)行得很好，但到了下個月就可能執(zhí)行得很差。這不是制度本身出了問題，也不是學(xué)生故意不去執(zhí)行，而是因為學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度和感受會隨著時間的變化而不斷變化。這就需要教師不斷創(chuàng)新管理方法和措施。

（一）實施班干部的動態(tài)管理，為學(xué)生自主管理班級注入活力

采用班干部定期更換的動態(tài)管理措施，可以有效地激發(fā)班干部工作的熱情和積極性。一是定期把工作積極性不高或管理不到位的班干部（約占班干部人數(shù)的三分之一），通過考評管理效果變?yōu)榻M長或普通學(xué)生，再從組長、課代表中選拔優(yōu)秀的學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)班干部隊伍，其中空缺的組長由普通學(xué)生重新選舉產(chǎn)生。二是把表現(xiàn)很優(yōu)秀的班干部直接變?yōu)槠胀▽W(xué)生，充當(dāng)班級顧問或觀察員，既可為普通學(xué)生提供當(dāng)班干部的機(jī)會，又能讓他們換種身份參與班級管理，實現(xiàn)學(xué)生與班級共同提高。靈活恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用該措施，可有效地讓班級組織結(jié)構(gòu)充滿活力。

（二）系統(tǒng)規(guī)劃班級活動，分階段、分層次地實施班級管理

立足學(xué)生實際，系統(tǒng)規(guī)劃班級活動，按計劃分階段、分層次地開展班級管理。用活動要求的不同給班級管理帶來新意。活動計劃一般要保證每個學(xué)期的要求不相同，每個月的內(nèi)容不雷同，每周的實施重點(diǎn)不相同。這樣就能保證學(xué)生由易到難逐步達(dá)到活動要求，還可防止學(xué)生因活動內(nèi)容單調(diào)而產(chǎn)生厭倦，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，學(xué)生是活生生的人，而不是產(chǎn)品，班主任在班級管理上必須充分挖掘?qū)W生的潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們的自主管理能力。唯其如此，班級才能朝著健康的軌道發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)才能真正得到提高。

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