小學體育教學中學生主體地位的實現(xiàn)

王繼峰

在小學體育教學過程中，教師要關(guān)注學生主體地位的實現(xiàn)，讓學生真正在體育課堂上成為教學的主體，才能最大限度地提高學生的體育能力。

一、以生為本，培養(yǎng)學生的實踐能力

小學生正處于好玩好動的年齡，在這個時候，教師要根據(jù)學生的心理及生理特點，結(jié)合教學內(nèi)容指導(dǎo)學生完成教學任務(wù)。教師要把握學生的體育技能，選擇適合學生的方式進行體育教學。例如，在小學低年級教學的過程中，教師可以結(jié)合低年級學生喜歡游戲的特點，將體育教學與學生喜歡的游戲結(jié)合起來。如，在訓(xùn)練學生單腳跳的過程中，教師可以引導(dǎo)學生想象喜歡的小動物，并模仿小動物跳躍的方式進行單腳跳躍，同時，教師可以采用游戲的方式讓學生進行兩組學生競賽，讓一組為小鴨隊，一組為小雞隊，讓學生比一比是小鴨勝還是小雞勝。這樣學生的運用興趣被激發(fā)起來。在這個基礎(chǔ)上，教師不失時機指導(dǎo)學生單跳、雙落的方法，引導(dǎo)學生在不同角色的演繹中享受成功的喜悅。

二、恰當分組，培養(yǎng)學生的自主能力

體育課一般是室外課。在室外上課，學生活動的范圍較大。在這種情況下，單憑教師一個人看護班上二三十名學生甚至四五十名學生是比較困難的。如果教師將學生分成若干個小組，并挑選組織能力強并且肯于負責的學生擔任小組長，讓小組長在體委的帶領(lǐng)下根據(jù)教師的指導(dǎo)完成當堂教學任務(wù)。在學生分組合作的過程中，不同體育能力的學生在同組內(nèi)相互交流，不僅能夠更好地完成體育任務(wù)，還便于教師組織引導(dǎo)。如，在立定跳遠訓(xùn)練中，教師將學生按照同組異質(zhì)的原則、按照四至六人的形式分成若干個體育活動小組，教師在集體教授跳遠技能方法之后，就可以讓學生在組長的組織下進行分層訓(xùn)練。這樣學生就可以在跳遠訓(xùn)練中積極參與，教師在這個過程中再巡回指導(dǎo)，就能最大限度地提升學生的跳遠能力。

三、抓住教材的創(chuàng)造性因素，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教師在日常教學過程中，要善于尋找教材中適合學生能力發(fā)展的教學生長點，并善于創(chuàng)造一定的條件和機會引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先教師要把握住教學活動的每一個環(huán)節(jié)，對學生進行積極的思維訓(xùn)練。如，在百米跑的訓(xùn)練過程中，教師一方面向?qū)W生講授百米跑的方法，另一方面可以引導(dǎo)學生根據(jù)自身的能力創(chuàng)新運用教師講解的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維意識。

總之，在小學體育教學中，教師要針對學生的體育能力選擇適合學生的體育教學策略。

參考文獻：

鞠曉鋒.讓興趣引領(lǐng)學生自由成長[J].小學教學參考，2011（27）.

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