淺談小學低年級數(shù)學教學

王麗芳

從事低年級數(shù)學教學工作多年，我深深地體會到：一二年級的孩子存在著注意力不集中、容易走神的現(xiàn)象。但老師們往往希望孩子們可以坐得端正，站得筆直！這樣的確秩序好、易于管理，可另一方面學生卻被捆住了手腳，對他們的成長是很不利的。長久下去課堂紀律過分好的孩子往往被說成“比較呆板，腦子不活”。孩子們自然也會感覺又苦又累，日積月累，便容易產(chǎn)生厭學情緒，越來越不愿學習，越來越害怕去學校。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，本著揚長避短的原則提出以下幾點建議：

一、利用多媒體手段輔助教學，營造寬松愉悅的高效課堂，激發(fā)孩子學習積極性

愛玩是孩子的天性，而這一天性基本上是無法抹殺的。也同樣因為這一天性使低年級的孩子對新知識充滿好奇，也有很強的積極性和主動性。只是這種積極性持續(xù)的時間很短，也就是他們自我約束能力很低。因此老師在課堂上的作用至關(guān)重要。在小學低年級數(shù)學教學中適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，可以使抽象的知識形象化、生動化，讓靜止的圖片動態(tài)化，這非常有利于吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的學習興趣。例如：兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的學習相對枯燥，在課堂上我巧妙地運用了多媒體課件“力爭上游”來吸引學生，把鞏固練習設(shè)計成“爭章”“奪花”等游戲活動。這樣的設(shè)計深深吸引了孩子們的注意力，有效提高了課堂效率。

二、重視培養(yǎng)孩子自主探究、動手動腦的能力

皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！痹跀?shù)學教學中，我們應(yīng)該懂得適時放手讓孩子大膽操作，以“動”啟發(fā)學生的思維，讓他們在自己活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并能有意識地想辦法解決問題。這樣就很好地活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的理解創(chuàng)新能力。例如，我在教學“奇妙的曲別針”時，根據(jù)已掌握的知識，拼一拼、擺一擺等系列操作活動。有些學生不僅拼出了課本上僅有的幾個圖形，還在小組合作的基礎(chǔ)上拼出了一些課本上沒有的圖畫，如飛機、機器人、松樹等。這樣的操作活動既激活了學生的創(chuàng)新思維，又激發(fā)了合作意識。

三、精心設(shè)計練習，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

教師的職責不單是向?qū)W生傳授知識和技能，而是要面向全體學生，讓大部分學生從學習中體驗成功的快樂。每個班的學生都有差異，怎樣讓后進生吃得飽，優(yōu)生吃得好？我在設(shè)計練習的時候注重層次性，由易到難，讓后進生完成基礎(chǔ)知識，優(yōu)生在完成基礎(chǔ)知識的同時注重能力題，因材施教取得了良好的教學效果。比如在教學九的乘法口訣時，我會問學生：你已經(jīng)記住了哪一句？你是怎樣記住的？老師有意識地疑問，會讓學生有意識地去思考如何記憶？通過鼓勵，孩子有了自信，學習激情大大增加。還有一些練習的設(shè)計，如：你能試著編出7×9，9×9乘法口訣嗎？九個星期是多少天？鼓勵學生積極思考，大膽探索。在這個過程中，學生人人參與，使學生在愉快的教學活動中獲得知識，并產(chǎn)生不斷克服困難的動力。

四、課堂上重視激勵性評價的作用

激勵性評價是低年級教學活動中非常重要的一種評價活動，如果可以恰到好處地加以運用，可以使我們的課堂高效而愉悅。數(shù)學知識具有抽象性，數(shù)學課堂往往枯燥而乏味，很難長時間集中孩子的注意力。因此表揚性評價語言能充分調(diào)動學生學習積極性，增強他們學習數(shù)學的興趣和自信，也能增進師生感情。例如，在課堂教學中，這樣評價學生：“你真聰明！”“老師把你的發(fā)現(xiàn)寫在黑板上?！薄澳阏姘?！”“你真了不起！”“你真善于觀察！”等。這些語言不但能激發(fā)學生的學習熱情，還能讓他們堅信自己一定行，哪怕遇到再難的題目也能解決，因為“老師相信我，我更要相信自己”。

五、注重數(shù)學實踐活動，使數(shù)學知識化為解決問題的能力

數(shù)學實踐活動讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和能力，體驗用數(shù)學的眼光觀察世界，從而也使學生喜歡數(shù)學實踐活動，在實踐活動中學生通過想、找、說、議等方式鍛煉自己，培養(yǎng)他們動腦、動手、交流能力，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。

課堂教學中學生是活動的主體、實踐的主體、發(fā)現(xiàn)的主體，教師是學生學習的引導者、組織者、合作者。我們應(yīng)該為學生學習探索知識提供足夠的空間和幫助。應(yīng)該用積極的心態(tài)感染學生，讓快樂陪伴著我們和孩子共同成長。

參考文獻：

丁宇.讓學生主動參與課堂教學的幾點嘗試[J].科學大眾，2009（5）.

？誗編輯 李建軍