淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

王志紅

俗話說(shuō)：學(xué)習(xí)歷史可以使人明智，這是肯定的。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史教材，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，給人以智慧。新編歷史教材寓能力培養(yǎng)于歷史內(nèi)容之中，更利于知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)。歷史教師應(yīng)從教材中發(fā)掘可培養(yǎng)能力的因素和材料。教育史家康內(nèi)爾早在《二十世紀(jì)世界教育史》一書(shū)中曾說(shuō)過(guò)：進(jìn)入二十世紀(jì)以來(lái)，“歷史課也逐漸變得重要起來(lái)，它開(kāi)始被看做智力訓(xùn)練的源泉”。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)歷史起著這樣重要的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

歷史學(xué)科顯著的特點(diǎn)就是史論結(jié)合。這一特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，高中歷史教科書(shū)，在記述具體史實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了分析概括，能幫助學(xué)生正確理解歷史概念，把握正確的結(jié)論。比如，世界歷史的戰(zhàn)例、中國(guó)歷史的故事，都體現(xiàn)著史論的特點(diǎn)。具體說(shuō)，巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽勢(shì)力雄厚，只有項(xiàng)羽四分之一兵力的劉邦為什么在楚漢之爭(zhēng)中，最終戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，建立漢王朝呢？教材進(jìn)行了分析：劉邦得到了蕭何、張良、韓信等人的輔佐，項(xiàng)羽驕傲自大，不聽(tīng)取意見(jiàn)，縱兵燒殺搶掠，大失民心。所以垓下之戰(zhàn)，劉邦戰(zhàn)勝了項(xiàng)羽。這不僅使學(xué)生知道了劉邦戰(zhàn)勝項(xiàng)羽的原因，也培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題的能力。

再比如，英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，教材中具體寫出了革命的原因，革命的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。原因是16、17世紀(jì)英國(guó)資本主義廣泛深入的發(fā)展。革命過(guò)程包括蘇格蘭人民起義，克倫威爾議會(huì)軍戰(zhàn)勝王軍成立共和國(guó)，資產(chǎn)階級(jí)和新貴族又發(fā)動(dòng)宮廷政變，推翻封建復(fù)辟王朝，結(jié)果建立了君主立憲制。通過(guò)分析，使學(xué)生了解到資產(chǎn)階級(jí)革命前夕君權(quán)神授下的英國(guó)，封建的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展，所以爆發(fā)了資產(chǎn)階級(jí)革命。這一歷史過(guò)程體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)與政治的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)這段，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而做出正確的歷史結(jié)論。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力

學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)能夠靈活運(yùn)用，這才能轉(zhuǎn)化為能力。教材中介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創(chuàng)建性的工作中蘊(yùn)含著靈活運(yùn)用知識(shí)的哲理?！墩蔡煊雍途堣F路》中有一段介紹：他親率工程隊(duì)勘測(cè)實(shí)踐，然后同鐵路員工一起，克服資金不足、機(jī)器短缺、技術(shù)力量薄弱等困難，出色的完成了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處艱難的隧道工程。為了確保行車安全，詹天佑設(shè)計(jì)出“人”字形路軌以減緩坡度。這段內(nèi)容蘊(yùn)含了詹天佑在三個(gè)地方靈活運(yùn)用了知識(shí)：其一，在開(kāi)鑿八達(dá)嶺、居庸關(guān)隧道時(shí)，他創(chuàng)造了從中間開(kāi)井與兩端相對(duì)開(kāi)鑿的方法，加快了工程的進(jìn)度；其二，為了克服陡坡的險(xiǎn)阻，保證列車安全的爬上八達(dá)嶺，他創(chuàng)造性的運(yùn)用“折返線”原理，從青龍橋起，依著山腰設(shè)計(jì)了一條“人”字形軌道，來(lái)降低坡度。其三，用兩臺(tái)大馬力機(jī)車調(diào)頭互相推挽的方法，解決了坡度大機(jī)車牽引力不足的問(wèn)題。這是靈活運(yùn)用知識(shí)的典范，學(xué)生可以從中受到啟迪，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通的知識(shí)運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)見(jiàn)能力

歷史教育的一個(gè)獨(dú)特功能是了解過(guò)去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，展望未來(lái)。歷史教材蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)正反兩方面的歷史事實(shí)，可供教學(xué)上選擇應(yīng)用。例如，我們可以用毛澤東同志的革命實(shí)踐來(lái)教育學(xué)生。對(duì)紅色政權(quán)的建立這段史實(shí)，可先提出幾個(gè)問(wèn)題：在1927年大革命失敗后，中國(guó)革命有沒(méi)有勝利的希望？怎樣才能轉(zhuǎn)敗為勝？然后說(shuō)明毛澤東對(duì)革命前途做出預(yù)測(cè)，并堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)了中國(guó)革命。在八七會(huì)議上，他提出了“政權(quán)是由槍桿子中取得”的觀點(diǎn)，隨即領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，開(kāi)辟了井岡山革命根據(jù)地，進(jìn)行了土地革命，建立了紅色政權(quán)，并預(yù)見(jiàn)到“星星之火，可以燎原”。由于預(yù)見(jiàn)正確，使黨把工作重點(diǎn)由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，走向了農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國(guó)革命勝利的道路。中國(guó)革命的勝利證實(shí)了毛澤東的預(yù)見(jiàn)是科學(xué)的，是正確的。教學(xué)中，要充分利用這些史料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)見(jiàn)未來(lái)的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生革新能力

革新能力，就是要求人們有改革現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力。教材中介紹了許多有革新精神的歷史人物，教學(xué)中，可以利用這些名人效應(yīng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析他們是如何擺脫舊知識(shí)，舊經(jīng)驗(yàn)的束縛，創(chuàng)造出新觀念、新事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生的革新能力和獨(dú)創(chuàng)精神。例如，《英國(guó)工業(yè)革命》中介紹瓦特發(fā)明萬(wàn)能蒸汽機(jī)解決了動(dòng)力問(wèn)題，推動(dòng)了工業(yè)革命進(jìn)程，把人類推進(jìn)到蒸汽機(jī)時(shí)代，為工業(yè)革命做出了巨大貢獻(xiàn)。這一事例可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，這一史實(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)很有教育啟發(fā)、引導(dǎo)意義。

再例如，在《名聞世界的都江堰》中，介紹了李冰在岷江采取中流作堰，用竹簍裝鵝卵石投入江心急流，建起一道分水堰的創(chuàng)造性工程，灌溉了大片田地，使川西平原變成了千里沃野，兩千多年來(lái)一直造福于人民。這種工藝革新，成為我國(guó)水利建設(shè)史上的典范，使我們引以自豪，教師正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生有很好的教育意義。

又例如，商鞅是著名的改革家，他提出“治世不一道，便國(guó)不法古”，舌戰(zhàn)群儒，說(shuō)服了秦孝公，改革土地制度，獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn)，建立縣制，剝奪舊貴族的特權(quán)。這種將舊制度轉(zhuǎn)變新制度的改革，使秦成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的國(guó)家。這對(duì)今天改革開(kāi)放仍有借鑒意義。

五、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取能力

歷史教材對(duì)歷史上有作為的人都大書(shū)特書(shū)，利用此內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的能力。例如，秦始皇是封建時(shí)代開(kāi)拓能力極強(qiáng)的皇帝，他統(tǒng)一六國(guó)，建立專制集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡，修長(zhǎng)城，抗匈奴，開(kāi)發(fā)越族地區(qū)，這些都是史無(wú)前例的，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展起來(lái)重要作用。陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動(dòng)了中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，建立了張楚政權(quán)，煥發(fā)出革命首創(chuàng)精神，對(duì)歷代農(nóng)民革命都產(chǎn)生了啟導(dǎo)作用。又如當(dāng)?shù)谝淮螄?guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗以后，為了挽救中國(guó)革命，中國(guó)共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、秋收起義、廣州起義等大規(guī)模的武裝起義，開(kāi)拓了革命的新道路，創(chuàng)立了一批革命根據(jù)地，建立了紅色政權(quán)。這種革命的開(kāi)拓精神更是我們的光輝典范。這方面的內(nèi)容都是我們培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取能力的沃土。我們要充分運(yùn)用這些好材料，有效的培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取的能力。

總之，在歷史教學(xué)中，要充分利用歷史教材中蘊(yùn)含的有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的因素。從多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神。這樣可以使學(xué)生從歷史學(xué)科中得到智慧，變得聰明，這是素質(zhì)教育的初衷，更是時(shí)代的要求，也是歷史學(xué)科教育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。