淺談作文課中的創(chuàng)新教育

劉麗

以往的教學(xué)改革，都或多或少存在“穿新鞋，走老路，換湯不換藥”的形式，而實施創(chuàng)新教育，要求我們每位教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，探索符合自己特點和學(xué)生特點的全新的教學(xué)模式。

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一門重要學(xué)科，特別是作文教學(xué)。作文是小學(xué)生觀察、體驗、總結(jié)社會生活并運用豐富的語言文字表達(dá)自己情感的方式之一，是學(xué)生綜合能力的運用，是學(xué)生創(chuàng)造性勞動的結(jié)果。那么，在作文教學(xué)中應(yīng)如何實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、敏銳觀察尋創(chuàng)新

自然界、生活中有取之不盡的寫作素材，是寫作的源泉。對于兒童來說，要想獲得這些感性材料，重要的途徑就是觀察。因此，作文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生敏銳、全面、準(zhǔn)確的觀察力。

帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有益的社會活動，耳聞目睹社會上的人和事，讓他們了解社會文化；帶他們到美麗的大自然中去，讓他們感受大自然清新的氣息，領(lǐng)略大自然綺麗的風(fēng)光，體驗置身其間的無限樂趣，陶冶高尚的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，從中獲得豐富的感性知識和語言的積淀。

二、動手實踐求創(chuàng)新

讓學(xué)生動手操作的過程，其實質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動的過程。它不僅能使學(xué)生變得生動活潑，而且對所學(xué)知識能理解得更深刻。在作文教學(xué)中這一點往往被忽視。其實在作文教學(xué)中給學(xué)生提供動手操作的機會尤為重要，不但能激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們的實踐能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

三、豐富想象激創(chuàng)新

英國詩人雪萊曾說：“想象是創(chuàng)造力?！毙睦韺W(xué)研究表明：想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。豐富的想象力可以開發(fā)學(xué)生的智力，迸射出智慧的火花。因此，在觀察中指導(dǎo)想象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間是作文教學(xué)必不可少的。例如：寫一行白楊樹，有的學(xué)生就會聯(lián)想到等待檢閱的一隊隊士兵；寫樹葉被秋風(fēng)吹落，有的學(xué)生會聯(lián)想到滿天飛舞覓食欲落的小鳥?？梢?，學(xué)生的想象力是豐富的。再如看圖作文，只有在觀察圖畫基礎(chǔ)上展開合理豐富的想象，才能使枯燥的文字變化出多彩的畫面。大家各抒己見，思路開闊，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力。種種想象都閃耀著孩子們獨創(chuàng)的火花，也給文章注入了生機和活力。

四、真實表達(dá)促創(chuàng)新

語言是思維的外殼，是信息的反饋，又是寫作的前提。作文教學(xué)中的“說”起到一個銜接的作用。如果不給學(xué)生提供表達(dá)的機會，無疑就會桎梏學(xué)生的頭腦，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。小學(xué)作文教學(xué)可以通過多種說的形式，如：同桌互說、獨立小聲說、小組互相說等讓每一個學(xué)生都有表達(dá)的機會。通過他們大膽、積極、完整地表述，不但提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能提高他們對生活的認(rèn)識進(jìn)而充分地表達(dá)自己的感受，更好地表達(dá)生活，促進(jìn)創(chuàng)新能力的形成。

以上四點就是我對作文教學(xué)實施創(chuàng)新教育的設(shè)想。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)時刻注意為學(xué)生提供豐富、形象、生動的感性材料，并給學(xué)生提供各種參與的機會，積極發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能真正燃起創(chuàng)新的火花，促使學(xué)生的作文水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

陳英芹.淺談?wù)Z文寫作教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).現(xiàn)代教育，2013（12）.

？誗編輯 趙飛飛