對中學語文課堂教學實效性的思考

摘 要：語文學科作為我國母語，傳承了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學好語文這一學科能夠幫助學生在對其他學科的學習上夯實基礎，并且在學生的升學考試中占據(jù)了重要的地位。中學語文課堂教學要講求實效性，講求操作上的可行性，通過改良教學方法來提升學生的學習能力和對語文知識的掌握能力。

關鍵詞：課堂教學；實效性；可行性

一、對中學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析

當前在我國中學語文教學中普遍存在教學方法、觀念落后，只注重對應試教育的硬性教育，并不注重對學生語文學習能力的培養(yǎng)和提高。學生在學習過程中對知識點缺乏理解，僅僅依靠死記硬背，教師對學生在學習中遇到的困難也未能得到及時解決，學生語文的整體水平并不高。在課堂教學中，教學效率較低，教學方式和教學內(nèi)容陳舊缺乏創(chuàng)新性和吸引力，學生經(jīng)?；杌栌?，很難提升學生的注意力。此外，對于寫作這一占據(jù)語文分值比例很大的部分，對這一部分的教學不夠。學生的作文經(jīng)常出現(xiàn)語法錯亂、用詞混亂、文章缺乏邏輯性的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象都是缺乏語文基礎性教育的結(jié)果。目前很多中學語文教師已經(jīng)認識到這些問題，但是在進行教學方式改良和教學效率提高上卻一直收效不大，歸根結(jié)底是沒能站在學生自身的語文學習水平的實際情況上來改善自身的教學方式。對于此種現(xiàn)象應當出具一套切實可行的具體方案來增強中學課堂教學的實效性。

二、中學語文課堂教學實效性偏低的具體表現(xiàn)

具體到中學語文課堂教學實效性偏低的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾點：

（一）中學語文教師自身沒有明確的課堂教學目標，對教學內(nèi)容的把握缺乏針對性

中學語文是學生積累語文知識的重要階段，承載著較大的升學壓力，語文這一學科知識點繁多，中學語文教師在課堂教學過程中若不能很好地把握教學重點、考點，沒有完善的備課，就會造成學生聽課無法抓到重點、考點，導致教學實效性偏低的現(xiàn)象發(fā)生。

（二）中學語文教師在課堂教學上缺乏與學生的互動與教學實踐活動

中學語文教學應當注重對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，注重對學生閱讀習慣的養(yǎng)成、寫閱讀筆記的養(yǎng)成，在課堂教學中注重與學生的互動環(huán)節(jié)。但現(xiàn)實的情況卻是，中學語文教師由于承載著較大的教學壓力和升學指標壓力，導致在課堂實際教學中過于注重對知識點的灌輸式教學，缺乏提升學生對問題的思考和理解能力，這直接導致了課堂教學氛圍死氣沉沉，遏制了學生的學習興趣，阻礙了學生的自我思考能力，致使課堂教學的效率偏低[]。

（三）中學語文教師在課堂教學中缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)

中學語文教學普遍存在忽視對學生自主學習能力培養(yǎng)，在課堂教學中教師總是占據(jù)了課堂大部分的時間，使學生沒有時間自主學習與思考，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因主要是由于中學語文教師教學方式陳舊老套、死守陳規(guī)，另一方面就是對課前的備課準備不夠完善，從而導致無法有效的把握和利用課堂上的教學時間。

三、提高中學語文課堂教學實效性的具體策略

（一）更新教學理念，改變教學方法

語文教師應及時更新教學理念，樹立決不能學生掉隊落伍的理念，堅持以學生發(fā)展為本，堅持面向全體學生，特別關注中下層學生的學習狀況。教師不能只偏愛優(yōu)秀學生而忽視普通學生。教師要恰到好處地運用朗讀、啟發(fā)、精講、演示、討論、反復、歸納、比較和練習等教法，千方百計地調(diào)動全體學生的積極性，加強對學習方法的具體指導，加強對中下層學生的個別輔導，切實做好因材施教工作，讓全體學生大膽參與自主、合作、探究的實踐活動，巧妙地把知識轉(zhuǎn)化為學習能力，不斷爭取學習上的進步。

（二）注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在教學方法上同步提升學生的學習興趣

在中學語文教學中應當注重對中學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣，這種教學理念應當融入到教學課堂當中，從組織課堂興趣學習活動等來拓展學生自主學習的能力，例如中學語文教師可以根據(jù)中學語文對古詩詞的背誦記憶要求，開展小組比賽的活動，不同的小組搜集背誦不同的姓名的古詩詞，假如有四十個學生就可以分為5個或者10個小組，組內(nèi)成員分別配合區(qū)搜集李清照、辛棄疾、李白、杜甫等人物的作品，以比賽的形式讓學生提升自主學習的興趣，進而提升課堂教學的實效性。在此基礎上根據(jù)學生自主學習的情況進行思維上的自主思考拓展，也可以通過課堂活動的方式，這種課堂活動可以根據(jù)課堂方便組合，以前后桌為單位組成4人一個的討論小組，在課堂教學中的難點、疑點以及對文言文的理解等都可以采用小組討論的形式，然后派出小組代表來回答問題。這種方式能夠有效的發(fā)散學生的思維，也有助于學生閱讀理解能力的提升，從而構(gòu)建高效課堂實現(xiàn)課堂教學的實效性。

四、總結(jié)

總之，中學語文教師在教學中應當根據(jù)學生的實際情況去分類教學，在課堂教學中做好課前備課的準備工作，充分的利用好每一節(jié)課堂教學時間，從提升學生對語文的學習興趣、自主學習能力、貼合升學考試重點來創(chuàng)新教學方式和教學理念，增強中學語文課堂教學的實效性。

參考文獻：

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[3]徐海俠.淺談如何提高中學語文課堂教學效率[J].當代教育實踐與教學研究，2015（02）

作者簡介：

劉權(quán)政（1982.12～），男，漢族，籍貫：貴州省興仁縣，學歷：大學本科，職稱：中小學語文一級教師 。